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《骆驼和羊》片断赏析


师:骆驼和羊都不认输,此时,如果你在场,你会怎样想,怎样做呢?
  生:假如我在场,我会劝他们不要因为一点小事就斤斤计较,要互相谦让。
  生:我觉得这不是什么互相谦让的事,应想办法弄清楚到底谁输谁赢。
  师:奥!看来要平息这场争论还是一件不容易的事呢。谁还有什么妙计吗?
  生:我认为骆驼和羊都有一种不认输的精神,遇到对手,不甘落后,所以我会夸奖他们。
  生:我会先表扬他们,在帮他们找到各自的错误。
  师:你们想法都不错,都能先看到别人的身上的闪光点,这是珍贵的。可是骆驼和羊却只看到的自己身上的优点,你能不能帮他们找一找缺点呢?
  生:老师,我找到了。骆驼个子高虽然好,但也有不好的时候,比如,它看见墙上有一个又窄又矮的门,跪下前腿,低下头,怎么也钻不进去。
  生:羊也一样,看到茂盛的树叶伸出墙外,它的脖子伸出老长,还是吃不着。
  生:我想,应该先让他们知道自己不好的地方,他们就不争了。
  师:骆驼和羊争论不休,只好找老牛评理。谁知道什么叫评理。
  生:评理就是说好话。
  生:你说得不对,应该是说公道话,就是谁也不偏向谁。
  师:你说得真棒,那么,你们想不想听听老牛是怎么评的理呀?
  生:(齐答)想。
  师:(模仿老牛说的话,同时用幻灯出示动画图片,课文插图3,使老牛在说话时头一动一动的。)你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,是不对的。
  师:听了老牛的话,你还有什么问题吗?
  生:什么叫“长处”和“短处”?
  生:我知道,“长处”就是好的。是优点,“短处”就是不好的,是缺点。
  师;你说得真不错。
  生:为什么说骆驼和羊都不对?
  师:谁愿意回答这个问题?
  生:骆驼和羊只看到自己的长处,看不到自己的短处,是不对的。
  师:对。那么,骆驼和羊听了老牛说的话之后,会怎样想?怎样说?
  生:(分组表演)
  师:谁愿意和老师表演?
  生1:(头戴骆驼头饰)羊老弟,真对不起,我只看到自己个子高好,其实个子高也有不方便的时候啊。今天我输了。
  生2:(头戴羊头饰)骆驼大哥,是我不对,我不应该只看到自己的长处,看不到自己的短处。我输了。
  师:(头戴老牛头饰)不,你们谁也没输,而是并列第一,因为你们俩能够知道知错就改,不仅看到了别人的长处,还能勇于承认自己的短处。同学们一定要记住,每个人都有长处和短处,我们要正确对待,多取他人之长,补自己之短,才能有更大的进步!
  ……

  评析:
  这一教学片断重视对课文重点句子的理解的同时,又注重了对育人道理的渗透,教师积极创设教学情境,引导适时、点拨到位。学生主动参与学习,在理解课文所蕴涵的道理时,各抒己见,课堂气氛活跃、民主,使学生真正成为学习的主人。通过师生的积极交往互动促进了教学的发展。
  1、注重了教学情境的铺设。教师利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界,让孩子们真正走进课堂,把自己化作课文内容的一分子,给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想,再到师生共同扮演角色表演故事情节,整个教学情境的铺设由始至终,激发学生兴趣,适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述,而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理,培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断“想——说——做”深化了学生对语文的理解,突出了教学重点。
  2、尊重了学生的主体地位,最大限度地给学生以表现的机会。提倡集思广溢,广开言路,师生谈话轻松,教师的提问以启发式,商讨式为主,让学生觉得亲切自然,从而激发了学生的思维,丰富了学生的想象。学生谈、议自由,开拓了学生参与学习的空间,体现了学习过程,使每个学生都成为学习的。
 

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《《骆驼和羊》片断赏析》
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