《罗布泊，消逝的仙湖》研究性学习案例

一、       背景分析：

全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人，是初中学校教育的基本任务。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。

研究性学习是一种全新的学习方法，它是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学分析：

（一）              教材分析：

《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元-----“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

（二）              学情分析：

经过三个多学期的学习，所任教的两个班学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。

三、教学目标：

（一）知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。

（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

（三）情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀。

四、教学重点、难点：

（一）重点：

1、解本文叙述事实，列举数据的方法。

2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。

（二）难点：

1、报告文学的文体特点。

2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

五、学法指导：

让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。

借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。

六、课前准备：

（一）              教师：

收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，了解罗布泊的过去和现在，归纳出其变化的根本原因，并归纳生态环境遭破坏的深层原因。从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。

（二）              学生：

有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。

查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。（图片、书籍、相关报道均可）

七、教学设计：

（一）              导入：

看到这幅画面，让你想到哪个成语？“世外桃源”。陶渊明笔下“阡陌交通，鸡犬相闻”为我们编出了美好的人间仙境。其实还有一处详为人知的地方也被人们喻为“世外桃源”，那就是罗布泊。今天就让一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。

（二）              解题：课文题目给我们提供了哪些必要的信息？

明确：罗布泊，原来是非常美丽的湖泊，如今消逝了，变成了荒漠。

追问：在作者笔下，历史上的罗布泊是什么样子的？请一位同学朗读课文第4~8小节，其他同学画出描绘消逝前的罗布泊特征的词语或句子。

明确：过去是广阔，美丽，充满生机的湖泊，它的周边是牛马成群，绿林环绕。

（三）（过渡）昔日罗布泊曾是一个水乡，那里水面平如月镜，在如此幽美的环境中，花草摇曳，是各种鸟儿栖息的天堂。牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的的牛羊。瞧！牧林边牧民在欢歌，就连那羊牛仿佛也在唱歌……（优美的画面）

（四）我们记忆中的罗布泊曾今是一个生命的绿洲,曾经是令人惊叹的仙湖!记忆是美好的,回忆罗布泊的感受也是美好的,可现实中的罗布泊呢?它又是怎样?请快速的阅读课文,画出消逝后的罗布泊特征的词语和句子。

(学生阅读、勾画、准备)

明确：现在的罗布泊一边死寂,胡扬林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟，令人恐惧……

(板书：沙漠　　神秘)

(过渡)今日的罗布泊到处是沙海漫漫,到处是凝固的生命，树木在遭受了人为的破坏之后，除了眺望远方,它们别无选择,生长在罗布泊的生物们只能从心底发出静默的抗议!曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想过令罗布泊的消逝的一些原因何在？

（五）齐读第11~13小节,思考：造成罗布泊消逝的原因是什么？

明确：1.20世纪 20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水。

     2.盲目滥用塔里木河水资源,导致下游改道干枯,生态环境被破坏。

追问：造成罗布泊生态平衡破坏的原因是什么?

明确：

（1）什么是盲目?"盲目"就是目光短浅,急功近利，只图眼前利益。

头脑中没有持续性发展;"盲目"就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益,"盲目"就是不懂自然规律,不懂生态平衡……

（2）"盲目"是由什么引起的?盲目是由人的贪念、人的自私引起的，人类为了满足自己的私欲才会做出危及子孙后代,危及大自然的蠢事。

（六）品味语言：本文是一篇报告文学,既有真实性又有文学性,请同学们到文中找到相应的语句。

真实性的语句：如<汉书.西城传>根据史书记载具体数字。

(提示：读这些叙述性的语句语气应平和)

直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人!("又"字应拉长,更突出。)

   救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

(应带深深感概,发出呼吁。)

生动修辞的句子：如第20、22段,赋予胡扬林以人的感情。

（七）同样的悲剧还在上演：青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之势。

(过度)看着这些怵目惊心的画面,难道不叫人痛心疾首吗?在这广袤的地球上,又何止青海湖和月牙泉面临如此尴尬的遭遇,在我们生活周围黄鲸被破坏的事例举不胜举,请同学谈谈你的看法。

（八）拓展延伸：说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

（九）(过度)此情此景,不由地让我们发出"救救仙湖"的呐喊声,让我们用智慧插上理性的翅膀,让罗布泊的悲剧不再重演!

假如你是一位研究罗布泊的科学家,请根据文中分析的原因,提出有效的措施,整理后发布给同学,看看谁说的措施可以实行又有建议价值。(先小组讨论,造发言,教师及时点评。)

点评围绕：政府应发布相应的措施,一旦有人违反应严罚严惩。老百姓要提交思想觉悟,不被一己私欲所左右。学生应从小培养环保意识。学生可能会提及植树造林、人工降雨等手段，教师应给予适当反驳，如人工降雨需要一定条件，消耗人力、财力过多，植树造林所需水从何而来？引导学生应从人的思想观念入手。

（十）布置作业：以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。

（十一） 小结：罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！

八、教学反思：

在语文教学中运用研究性学习方式中还需要思考、解决以下问题。
　　第一，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程；同时，因教师的时间、精力有限，学生在研究性学习过程中得到的指导不够充分，有时甚至不知从何下手去研究，以致影响研究的热情。
　　第二，在考试制度还没有相应改革的情况下，研究性学习的模式还不能被多数家长接受，推行的阻力很大。笔者在近二年的实践中，明显感到初一时因考试压力小，同学们的研究热情很高，家长也比较支持，研究任务都能较好地完成。到了初二，特别是下学期，学生用了比较多的时间和精力去应付考试，尽管老师一再调整研究性学习计划，增加课内研究时间，但不少学生的研究任务还是不能按要求完成。有的家长甚至明确反对搞研究性学习，认为初中生的首要任务是打好基础、巩固基础，为中考作准备。至于上网找资料、搞调查研究、写课题报告，这费时又“无用”的研究性学习，上了大学后再搞也不迟。

　　第三，研究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有待进一步开发。
　　另外，开展研究性学习，学生的活动范围不再只是教室、校园，学校对学生的管理也是一个值得研究的问题；研究性学习对语文教师是个挑战，教 《《罗布泊，消逝的仙湖》研究性学习案例》