闲情记趣　 示例二

　　教学重点：

　　1.理清作者对童年趣事的记叙。

　　2.学习具体生动描写事物的方法。

　　教学难点：

　　对“物外之趣”的理解。

　　设计思想：

　　教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：

　　第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

　　二、学习课文

　　⒈整体感知

　　(1)简介作品及作者

　　《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

　　作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

　　(2)解题

　　题目《闲情记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

　　(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。

　　(4)解决字词

　　利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。

　　童稚　藐小　鹤唳　怡然　土砾　沟壑　项为之强　庞然大物　癞虾蟆

　　解释下列词语。

　　明察秋毫　物外之趣　私拟作　项为之强　素帐　鹤唳　怡然　鞭数十

　　(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。

　　(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。

　　(7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。

　　思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。

　　学生思考、讨论。

　　明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。

　　第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。

　　可分为两层：

　　第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

　　第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。

　　④学生诵读课文，把握文章.写作思路。

　　2.精读课文

　　(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。

　　①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。

　　②学生就疑难问题质疑。

　　③讨论、交流

　　(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

　　翻译下列句子。

　　①故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）

　　②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）

　　③蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。）

　　④ 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　学生讨论、回答。教师明确。

　　(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

　　思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？

　　① 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）

　　② 心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）

　　③ 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）

　　④ 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）

　　⑤ 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。

　　3.深入探究

　　(1)朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的？

　　学生思考、讨论。

　　明确：

　　观察——联想、想象——玩赏。

　　作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。

　　(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

　　(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

　　三、小结

　　《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

　　请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。

　　四、布置作业

　　1.摘抄文中的精美语句。

　　2.课下借阅《浮生六记》，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

　　3.以《闲情记趣》为题目，写一篇记叙文。

　　五、板书设计（略）

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《闲情记趣　 示例二》