林海（实录）

一、教学目标
  
  
   １．学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。
  
  
   ２．学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
  
  
   ３．练习感情朗读课文。
  
  
   二、教学重点学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
  
  
   三、教学难点
  
  
   理解作者的思想感情。
  
  
   四、教学过程
  
  
   （一）导入
  
  
   师：这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。下面齐读课题。
  
  
   生：《林海》。
  
  
   师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：
  
  
   １．作者来到大兴安岭的感觉是什么？
  
  
   生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。
  
  
   师：齐读第一自然段，读出这种感觉。
  
  
   板书：亲切舒服
  
  
   ２．作者是从哪几方面描写大兴安岭的？
  
  
   生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。
  
  
   板书：岭 林 花
  
  
   师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。
  
  
   〔评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出第二课时学习目标适时、明确。〕
  
  
   （二）我们讨论的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒服的思想感情的？
  
  
   １．师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思考：岭有什么特点？（一名学生读写岭的段落）
  
  
   生：岭的特点是多和温柔。
  
  
   板书：多温柔
  
  
   师：作者怎样抓住岭的特点写的？请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。
  
  
   生：“这里的岭的确很多，……”，我从“的确很多”可以看出岭多。
  
  
   生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车上看了几个钟头，……看不完”，看出岭多。
  
  
   生：“……可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，我从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。
  
  
   生：“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。
  
  
   （师加示意图说明）
  
  
   生：“……既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。
  
  
   生：“每条岭都是那么温柔，……”我从“每条岭都温柔”，看出大兴安岭的温柔。
  
  
   生：“……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭非常温柔。
  
  
   〔评：突出了学生自己读书，思考。学生从词、句中体会到岭的特点，体现了学习语言文字和认识事物相结合。〕
  
  
   师：自由练读并读出感情。
  
  
   （学生自由练习读第二自然段）
  
  
   师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。〔评：教师十分重视、尊重学生的主体地位。〕（个别练读，指导，鼓励）２．下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。〔评：鼓励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培养学生提出问题的能力。质疑应贯穿在教学的始终。〕生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？
  
  
   生：为什么绿得难以形容？
  
  
   生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？
  
  
   生：为什么第一应夸落叶松？
  
  
   生：为什么把白桦比作浪花？
  
  
   生：为什么用“闪烁”一词？
  
  
   生：为什么要把林比作海？
  
  
   生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色？
  
  
   〔评：从提出的问题看，学生的确在认真地动脑筋读书了。〕
  
  
   师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。
  
  
   下面老师提一个问题：林的特点是什么？
  
  
   〔评：如果老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢”不就更能体现尊重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。〕
  
  
   生：林的特点是绿而像海。
  
  
   板书：绿 像海
  
  
   师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海？
  
  
   学生分组学习讨论。
  
  
   〔评：注意发挥学生的群体优势，进行合作学习。〕
  
  
   学生汇报：
  
  
   生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。
  
  
   生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。
  
  
   生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。
  
  
   师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？〔评：照应学生的质疑。〕
  
  
   生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。
  
  
   师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？〔评：这个问题也是学生提出的。〕
  
  
   生：因为画家对颜色特别敏感。
  
  
   师：还有没有别的原因？
  
  
   生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。
  
  
   生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。
  
  
   师：你体会得真好，那么你能说说作者为什么要用“闪烁”一词？
  
  
   〔评：再次用学生的质疑提问〕
  
  
   生：海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪烁”。
  
  
   师：所以这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。
  
  
   〔评：教师像讨论会的主持者，既调动了学生的积极性，又发挥了教师的主导作用。〕
  
  
   自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练习读第三、四自然段。请学生个人读。
  
  
   再请愿意读的同学起立读。
  
  
   ３．这么美的地方想不想去看一看？
  
  
& 《林海（实录）》