《梅花》

《梅花》教学设计之四
佚名

　
　　教学要求：
　　　１、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
　　　２、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
　　　３、会正确朗读、背诵课文。
　　教（学）具：
　　　　山水画一幅，小鸟。
　　教学过程：

　　一、谈话揭题。
　　　１、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？
　　　２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。
　　　３、出示画。
　　二、导入新课。
　　　１、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
　　　２、指导观察画、理解诗的前两句。
　　　　（１）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？
　　　　（２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）
　　　　（３）听山上流水的声音，仔细听。
　　　　（４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。
　　　　（５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）
　　三、朗读指导。
　　　１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
　　　２、看，听，都是可以做出动作来的。
　　　　　山和水，都在大自然中找得到。
　　　３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
　　　４、看手势，朗读。
　　　　　（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。
　　四、指导观察、理解诗后两句。
　　　１、现在是什么季节？春天开什么花？
　　　２、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？
　　　　　冬天呢？
　　　３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）
　　　４、出示小鸟。
　　　　（１）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？
　　　　（２）害怕了，你用一个字来说是什么？
　　　　（３）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。
　　　　（４）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？
　　　　（５）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。
　　　５、朗读指导。
　　　　（１）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。
　　　　（２）看手势朗读后两句。
　　　　　　　（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）
　　　　（３）朗读全文。
　　　　（４）背诵全文。
　　五、小结。
　　　　这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
　　六、写字指导、讲评。
　　　　重点：色、声、无、惊。

《梅花》教学设计
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