《荷花》教学实录

教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
   2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！
  
   教学准备：教师：课件；
   学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
  
   教学过程：
   课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
   师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？
   生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
   生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！
   生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
   ……
   师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
   （板书课题：21、荷花，齐读课题）
   师：想看看荷花吗？
   生：（齐答）想！
   师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
   （课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）
   师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
   生：亭亭玉立的荷花！
   生：千姿百态的荷花！
   生：洁白无暇的荷花！
   生：冰清玉洁的荷花！
   生：含苞欲放的荷花！
   生：翩翩起舞的荷花！
   生：争奇斗妍的荷花！
   生：相看两不厌的荷花！
   ……
   师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
   （学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
   师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！
   （学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
   师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
   生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
   师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
   生：我也觉得这一句写得最美！（生读）
   生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
   生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
   生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
   师：喜欢就是喜欢，不需要理由！
   生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
   师：你的感觉就是最美的！
   生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
   师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！
   （生自由读书）
   师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
   生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
   师：你能模仿一下吗？
   生模仿，其他学生都笑了！
   生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
   师：你能学学吗？
   生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！
   师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？
   生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
   师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能体现荷花美的句子吗？
   生：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！
   师：你的想象很美！还有能体现荷花美的句子吗？
   生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……
   师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
   师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
   生：使劲地长！
   师：那你能读出使劲的感觉吗？
   生：能！（读）
   师：你还觉得怎样的长叫“冒”？
   生：快速地长！
   师：那你能读出快速的感觉吗？
   生读。
   生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！
   师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！
   生读。
   师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
   生：我可以用“跳”！
   师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！
   生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！
   生：我可以用“探”！
   师：带到句子中读！
   生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！
   生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！
   生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！
   生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
   师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
   师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
   生：荷花想到外面来透透气！
   生：她想向人们展示她的美丽！
   生：她想让人们都来观赏她！
   生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！
   师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
   （师生齐读第二段）
   师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？
   生：叶圣陶！
   师：再想想？
   生：（恍然大悟）大自然！
   师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”
   （有感情朗读第三段）
   （在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）
   师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”
   （学生自由朗读第四自然段）
   师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
   生：（自己站起来）我做第一朵荷花！
   师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
   生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！
   师：第二朵、第三朵在哪里？
   生：（很多学生一起站起来）在这里！
   师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
   站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！
   师：还有更多的荷花吗？
   （几乎全班站起来）
   师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、 《《荷花》教学实录》