灯光

教案示例

《灯光》

　　 教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　 教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1． 板书课题。

　　2． 教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）

　　二、理清课文脉络。

　　1．读课文，弄清人物间的关系。

　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

　　2．读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。

　　（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

　　3．读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

　　（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（对天安门广场“灯光”的赞叹，引起“我”的回忆。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕）

　　（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

　　三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式）

　　1．指导学生读回忆部分（3——11自然段）。

　　郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；

　　激战部分要读出“猛烈”、“着急”；

　　战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

　　2．指导朗读课文首尾段。

　　这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

　　3．感情朗读全文。

　　四、延伸拓展

　　1．简介作者，鼓励课外阅读。

　　2．写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业

　　鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　附： 板书设计

教案点评：

　　本课 教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而产生的联想。指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 教师放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

探究活动

　　搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，召开“踏着先烈的足迹”故事会。（扩展资料中提供了部分故事。）