( 三年级上 ) 三、谈白居易和辛弃疾的词四首教

高中语文教案(三年级上)教案 三、谈白居易和辛弃疾的词四首教案

一、教学目标

(一)指导学生领会情节的典型性对古诗词的思想内容有着决定性作用。

(二)使学生理解语言精炼是古诗词精髓所在。

(三)增强鉴赏古诗词的能力。

二、难点、重点分析

(一)本文段落是如何划分的？

分析：第一部分(第1段)谈写作本文的目的。

第二部分(第2～3段)分析了白居易的两首词。

第三部分(第4～5段)分析了辛弃疾的两首词。

第四部分(第6～7段)总结了全文。

(二)这篇评论从哪些方面入手来分析这四首词的？这些方面之间有何关系？

分析：这篇文章是从典型的情节和精炼的语言两方面入手来分析和评论的。因为这四首词都“选择了典型的情节来烘托出生动具体的气氛和情调”，而这种典型的情节又是通过精炼的语言来表达的，两者共同作用，创设意境，表现主旨。

(三)本文所说的典型情节是指什么？它和小说中的典型情节有何不同？

分析：一般说来，情节是指叙事文艺作品中所描写的人物之间的相互关系以及由这种关系而衍生的一系列的生活事件，如小说中的典型情节就是指事情的经过和结局，但是抒情性的诗歌中一般没有这种情节。本文中的“情节”实际上是指诗歌中的意象或意象组合。文中又称之为“素材”、“形象”。所谓典型情节，也就是典型的意象或意象组合。那么，什么是意象呢？意象是渗透了作者主观情感色彩的物象(事物本身的形象)，意象是构成诗歌意境的具体的、细小的单位。意境是主观的思想感情与客观的境界交相融渗，达到情景交融、形神兼备的统一体。它好比一座完整的建筑，而意象则是构成这一建筑的砖石。因此在这篇评论中，作者强调的是，每首词都能够选择典型的意象，来构成典型的意境，在言有尽而意无穷的意境中，表现诗人的感情、意趣。比如在评论白居易的第一 《( 三年级上 ) 三、谈白居易和辛弃疾的词四首教》