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语文 -《沁园春·长沙》


【教学目标】
  通过指导学生阅读、思考、分析与联想,实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中,主动积极地感受诗词意境,鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法,并且能够了解词的有关知识。
  【教学重、难点】
  一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感;(重、难点)
  二、了解词的结构及有关知识(重点)
  三、指导学生掌握鉴赏诗词方法,训练学生的诗词鉴赏能力。(难点)
  【课时安排】
  一课时
  【教学过程】
  一、导入
  对于秋天,不同人有着不同的看法与感受:(幻灯片一)
  月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。(忧国伤己)
  空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。(清静无为)
  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(少年壮志)
  自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到九霄。(老而弥坚)
  二、诵读(注意以下字的读音)
  橘 舸 遒 遏
  三、研习全文
  1、前三句点明了时间、地点及人物
  寒秋,(我)独立橘子洲头,(看)湘江北去。
  问题:寒秋作何理解?
  明确:深秋而非寒冷的秋天。
  2、赏析由“看”字领起的秋景
  (万)山——红(遍)
  (层)林——(尽)染
  (漫)江——碧(透) 绿色给人以活力
  (百)舸——(争)流 竞争给人以动力
  鹰——击长空;鱼——翔浅底
  要点:“击”透出猛、劲;“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。
  练习一:在下面横线处填入适当的动词,并说明理由。
  虎——深山,鱼——潭底,驼——大漠,雁——长空
  奔 击 行 啸 翔 游 鸣 走 排 藏
  3、用一句.总结性的话概述此秋景特征:
  万类霜天竞自由。
  4、面对着如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?
  问苍茫大地,谁主沉浮?
  小结:此上阕由景生情,表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
  5、齐读下阕,说说这段为我们塑造了怎样的少年形象?
  明确:风华正茂,意气奔放,指点江山,胸怀天下,粪土当年万户侯。
  6、问题:上、下阕的最后一问是否相同?若不同,则请说明。
  明确:上阕为设问,引出下文;下阕为反问,回应前文。
  四、结合《沁园春·雪》,引导学生了解有关词知识。
  与学生同背《沁园春·雪》,并出示此词全文
  沁园春·雪
  北国风光,
  千里冰封,
  万里雪飘。
  望长城内外,
  惟余莽莽;
  大河上下,
  顿失滔滔。
  山舞银蛇,
  原驰蜡象,
  欲与天公试比高。
  须晴日,
  看红装素裹,
  分外妖娆? 江山如此多娇,
  引无数英雄竞折腰。
  惜秦皇汉武,
  略输文采;
  唐宗宋祖,
  稍逊风骚。
  一代天骄,
  成吉思汗,
  只识弯弓射大雕。
  俱往矣,
  数风流人物,
  还看今朝?
  问题:仔细分析这两首词,谈一谈它们在结构上有什么相似点?
  明确:字数相同,相应位置的结构相似,韵脚相同。
  双调,一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。
  练习二:根据有关词的知识,从选项中选出恰当的一项:
  沁园春 苏轼
  孤馆灯青,野店鸡号,旅枕梦残。————,晨霜耿耿;云山离锦,朝露溥溥;世路无穷,劳生有限,似此区区长鲜欢。微呤罢,凭征鞍无语,往事千端。
  当时共客长安,似二陆,初来俱少年。有笔头千字,胸中万卷,致君尧舜;———,用舍由时;行藏在我,袖手何妨闲处看。身长健,但优游卒岁,且斗尊前。
  A、月华收练;此事何难
  B、月华收练;此事有何难
  C、渐月华收练;此事何难
  D、渐月华收练;此事有何难
  五、引导学生了解作者
  1、展示作者像
  2、初步了解作者作品特点:气冲斗牛,胸容天下。
  练习三:阅读以下两首诗,请说一说哪一首是毛泽东作品。
  咏蛙
  果然生就大肚样,会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶,“不是胆小是谦让。”
  咏蛙
  独坐池塘如虎踞, 绿杨树下养精神。 春来我不先开口, 哪个虫儿敢作声?
  咏蛙
  蛤蟆本是地中王,独卧地上似虎形。春来我不先张嘴,哪个鱼鳖敢吭声?”
  六、小结、作业
  江山代有人才出,各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得一些,并能给你们的生活一点帮助,中那将是一大幸事。
  请仔细诵读本词,并能熟练背诵。
  月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
  空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
  自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到九霄。
  练习一:在下面横线处填入适当的动词,并说明理由。
  虎 深山,鱼 潭底,驼 大漠,雁 长空
  奔 击 行 啸 翔 游 鸣 走 排 藏
  沁园春·雪
  北国风光,
  千里冰封,
  万里雪飘。
  望长城内外,
  惟余莽莽;
  大河上下,
  顿失滔滔。
  山舞银蛇,
  原驰蜡象,
  欲与天公试比高。
  须晴日,
  看红装素裹,
  分外妖娆?
  练习二:根据有关词的知识,从选项中选出恰当的一项:
  沁园春 苏轼
  孤馆灯青,野店鸡号,旅枕梦残。 ,晨霜耿耿;云山离锦,朝露溥溥;世路无穷,劳生有限,似此区区长鲜欢。微呤罢,凭征鞍无语,往事千端。
  当时共客长安,似二陆,初来俱少年。有笔头千字,胸中万卷,致君尧舜; ,用舍由时;行藏在我,袖手何妨闲处看。身长健,但优游卒岁,且斗尊前。
  A、月华收练;此事何难
  B、月华收练;此事有何难
  C、渐月华收练;此事何难
  D、渐月华收练;此事有何难
  练习三:阅读以下两首诗,请说一说哪一首是毛泽东作品。
  咏蛙
  果然生就大肚样,会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶,“不是胆小是谦让。”
  咏蛙
  独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。 春来我不先开口, 哪个虫儿敢作声?
  咏蛙
  蛤蟆本是地中王,独卧地上似虎形。春来我不先张嘴,哪个鱼鳖敢吭声?”
  《沁园春·长沙》说课稿
  一、教材分析及教学目标、教学重点、教学难点的确立
  《沁园春·长沙》是《成人中等学校高中课本·语文》(上册,上海教育出版社出版)中的第六单元第一课。这一单元教学要求为两大点:一是了解诗词的一般知识,提高鉴赏诗词的能力;二是学习诗词中富于表现力的语言。围绕这两点,我定下了本课时的教学目标:通过指导学生阅读、思考、分析与联想,实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中,主动积极地感受诗词意境,鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法,并且能够了解词的有关知识。其中把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感是重、难点;了解词的结构及有关知识为重点;指导学生掌握鉴赏诗词方法,训练学生的诗词鉴赏能力为难点。
  二、教学思路和教学设计分析
  学习诗词,首要在于营造一个合适的环境氛围,以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。为此,在导入这一环节中,我有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生一起诵读、品昧,激发学生的学习热情。其次,不管从哪个角度看,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,我采用诵读方式,帮学生疏通字词,解决词意,让学生对本词先有一个整体的感觉。再次,在诗词中,景与情是密切相关、相辅相成的,即景是情的肌肤,是可感,可亲的;情是景的灵魂,是轻灵,飘渺的。因此,解读诗词的捷径就是从赏景入手,进而把握诗情画意,进而了解作者。基于这一认识,在教学中,我着重落实了对于本词的秋景赏析但又不局限于对景的分析,更在于引导学生体察词情、词境。另外,在诗词赏析之中,必须重视诗词遣词造句的特点,因而,我设计了一个开放性的训练,以让学生对此有所感悟。在达到这些目标之后,再引导学生了解作者笔下的文章特点,进而完成“由物及人”的目的。第四,在高中阶段,要求学生对词的结构及特点在初中的水平上有所提高。为此,我在教学过程中,引入《沁园春·雪》,让学生通过比较,分析,试着归纳出词的一些特点,从而使学生在实践中掌握有关知识,并通过训练加以强化。第五,有这么句古话“熟读唐诗三百首,不会作诗也会呤”,又有这么一句话“好读书,不求甚解”,都说明了诵读的重要性。因而,教学中我要求学生通过所学知识,加强诵,力求达到当堂背诵本词的目的。
  三、简要说明教学方法
  基于激发学生兴趣,引导学生动手、脑及发展学生能力的目标,本课中,我基本上采用以学生为主体,开拓学生思路,放手让学生动手的师生互动教学方法。在此,必须说明一点:师生互动是这节课教学方法的精髓,是一个互辅互促的动态过程。
  四、教学反馈(课后补充说明)
  兔边分玉树,龙底耀铜仪。会当同鼓吹,不复问官私。
  沁园春·长沙
  一九二五年
  独立寒秋,
  湘江北去,
  橘子洲头。
  看万山红遍,
  层林尽染;
  漫江碧透,
  百舸争流。
  鹰击长空,
  鱼翔浅底,
  万类霜天竞自由。
  怅寥廓,
  问苍茫大地,
  谁主沉浮? 携来百侣曾游,
  忆往昔峥嵘岁月稠。
  恰同学少年 《语文 -《沁园春·长沙》》
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