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《叫三声夸克》 3


叫三声夸克

 

创意说明:这是一篇介绍物理知识的说明文,知识性较强。对于初次接触物理知识的初一学生来说,如同乘快船摆篙,一不小心就方向不明。因此,教师应从教法入手,激发学生的好奇心和求知欲,开启学生的心智,吸引其静心阅读、专心阅读,使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神,并引导学生运用这种精神去探索科学的奥妙。

 

教学步骤:

一、导语设计

请观看大屏幕(或电视显示)

播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是学生感兴趣的,为进一步激发学科学、爱科学的热情,从课题入手,了解学生预习情况,设计如下问题:(1)“夸克”是什么呀?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思?作者为什么要起这样的名字?(2)为什么只叫“三声”夸克,叫“七八声”不行吗?

学生讨论发言明确:

(1)“夸克”是译音,意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话:“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。

(2)因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘,再加上诗句中有“三呼”两字,作者便借用了,应该说一语双关,用“七八声”则毫无意义。

 

二、整体感知

读课文,应掌握以下知识点:①物理学家对物质的认识是不断深入的,在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破:

1.这篇课文到底讲了什么?读完课文,你了解了哪些知识?

2.课文中提到了许多的“盒子”,请你列举出它们的名字。

3.请你给这些“盒子”排个队,简要说明排队的理由。

4.目前,人类对物质结构认识的最新成果是什么?

学生讨论后明确:

(1)人们对物质结构探索研究的过程,说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识,介绍了物质结构研究的新成果——夸克,激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。

(2)“盒子”有:原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示:原子——原子核——强子——夸克

理由:见课文中的第五自然段的内容阐述。

(3)人类对物质结构认识的最新成果是夸克。

 

三、心智启发

这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神,这种精神正是当代青少年需认真学习的,有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想,让他们畅所欲言,相互启发。可设计以下问题激发兴趣:

 

 1.请同学们算一算,夸克的研究与发现经历了多少年?你从中获得了哪些启发与认识?

 2.你认为科学家发现夸克的过程有何特点?

 3.你认为“叫三声夸克”是谁在叫?在人生探索的道路上你应该做怎样的人?

 4.探究课文结尾,鼓励想象,发表见解。提出新的疑问:课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗?盒子里还有盒子吗?”对你有什么启发与认识,为什么?

(进行联想式的片断.写作训练,200字以内,把自己的大胆想法写出来。)

学生讨论,明确以下要点:

1.科学研究要有强烈的好奇心,并且坚持不懈,能够吃苦。(发现夸克花了近一百年。)

2.敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。(提出假想——研究——证实。)

3.科学家们。(或善于探索之人)

 

四、探讨艺术特色

一篇好文章尤如一杯香茶,细细品味,才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。

设计如下问题:

你读这篇文意感觉有没有兴趣?如果有兴趣,请说出理由。

小组讨论发言之后明确:

理由:①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。

②课文本身写得通俗易懂,深入浅出,具有趣味性与可读性,具体表现在:

 A.运用比喻说明和分类说明。B.运用设问,发人深思,把读者引向深入。

(要求学生小组合作找出比喻句和设问句,进行具体说明,学生作点评)

 

孙丽

 


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《《叫三声夸克》 3》
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