《寻找家乡的名人》语文活动课说课稿

    我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《寻找家乡的名人——地方人物研究活动》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。

    一、 说教材

    本课题是现行教材初中语文第五册的第四个语文实践活动项目。

    1、地位和作用

    《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”

    2、德育教育目标

    培养学生崇高的爱国主义精神，树立正确的人生观、价值观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。

    除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，爱国主义精神、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生采访的对象都是在某一方面具有特别贡献的人，因此，素材是立体的，教育是深刻的。

    3、知识结构及重点、难点、关键点

    知识结构：

    初三年学生已经了解记叙文的阅读和写作，特别是人物的描写方法，在这基础上指导学生把生活中的人物般到作文上来，具有特殊的意义。

    重点：

    （1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。

    确定采访对象其实就是发现问题、处理问题的一种能力，而组织采访，撰写人物报告即是把搜集到的信息进行筛选处理。

    （2）提高综合应用人物描写方法的能力，并能使文章真实反映人物的思想品质。

    筛选后的信息应能反映人物的思想品质，这就要求学生能写出复杂的记叙文。

    （3）进一步提高学生的语言口头表达能力。

    不论是课内的讨论报告会，还是课外的采访活动，我都把《课程标准》提出的“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”作为重点来抓。

    难点：

    学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。

    我带了三年的学生，现在还有部分认为书本是他唯一的教材，小学那倒背如流的范文至今还记忆犹新，他们认为写好作文的关键在于多看作文选，所以我还要继续转化这些学生的错误观念。

    关键点：

    本次活动关键的一点就是迈出采访的第一步，如果没有采访，也就没有本次活动的下文。当然，要保证这一点，教师必须具备充分的预见性，全面估计学生主观上的思想束缚点和客观上行动将会遇到的困难。教师在这方面加强了，将会弥补农村学生综合能力的不足，符合学生的实际。

    二、说教法

    语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：

    1、讨论法

    这主要用于第一课时的采访前的准备。“兴趣是最好的老师”，这个时候要确定采访的对象、时间、地点以及各自的分工。因此，课堂上马上激起A、B、C各层次同学的兴趣。学生也真正感觉，语文课就在我们的周围，语文和我们的生活息息相关。

    2、对话法

    巴西教育家保罗•弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。语文课程标准也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生撰写出人物研究报告后，师生召开人物研究报告会，主要采用人物平等对话法，针对不同学生多次引导启发学生对人物的理解。这个对话不但有师生对话，而且有生生对话。真正体现了课堂的民主。

    3、使用多媒体教学

    为给学生有个更直观的感受，在教学的过程当中，我充分利用多媒体，在作品及人物肖像上，配以爱国主义音乐，有利于广大同学在屏幕上直接看到人物,有自己的独特的真实的感受和体会，同时在音乐的作用下，激发爱国热情。

    三、说学法

    农村学生的有利之处在于有较为广阔深厚的邻里关系，这是本次活动的优势，但社交能力和其他语文综合能力却需要教师较多的鼓励和安排。

    1、实践法

    最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。

    2、合作探究法

    合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学可以一起创作。

    3、交流法

    在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。

    四、 说程序

    第一课时

    课前准备：同一小学毕业的同学坐在一起，以方便课堂上同村讨论。

    一、 ）导入（5′）

    家乡里也有名人，人们经常在茶余饭后、笑谈之间，为他立传，我们称他为名人。

    二、 ）名人搜索（15′）

    1、 学生讨论，教师巡视、引导

    2、学生发言，教师归纳、补充（课件）

    优秀工作者：张校长（学生注：刚荣升为校长，实为名人）

    海内外学子：朱金华（美）、一中学子

    先进企业家：陈清水、陈青山

    革命前辈：陈城志、陈公亮、陈光面

    爱国华侨：陈六选

    三、 ）寻访准备（20′）

    1、 鼓励的话：未来的记者

    2、 访前准备：（课件）

    确定对象；约定时间和地点：提前；分工：泡茶、提问、记录、录音、照相；器材：录音机、照相机；克服可能遇到的困难：自己、家庭

    3、 讨论组讨论，完成寻访准备：

    师注意了解、关心与帮助

    4、 生介绍准备情况

    生透露情况（目的：方法介绍）

    师鼓励还未准备好者

    作业：（1′）

    1、 记者行动 2、撰写人物研究报告（不同记者可以从不同角度撰写）

    第二课时

    课前准备：1、课外进行采访活动、撰写人物报告；2、教师选出优秀人物报告；3、召开“家乡名人研究报告会”，课堂桌椅围成圈，教师和名记者居中

    活动过程：

    一、 ）榜上有名（5′）

    公布写得好的同学的名单（数量多，以资鼓励），缓和会场气氛

    二、 ）介绍作品及作品人物。

    教师引导学生挖掘出名人的思想品质，同时激发观众提问。（课件：作品、音乐、人物特写）

    作品一：访陈光面（18′）师逐步引出以下问题，作者可能会这样回答。

    1、采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？

    2、能不能谈谈你的采访过程？

    3、你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？

    为革命奋斗了一辈子，是一个平凡而又伟大的老共产党员。具有爱祖国、爱人民，助人为乐的精神。

    2、 有哪些事迹令你感动？

    5、解放前这样，解放后他是不是仍为国家、为人民着想呢？

    解放前，他为革命出生入死，解放后，他在平凡的岗位上仍然为周围的百姓服务着。村中有什么大小事，有什么红白事，都能看到他忙碌的踪影。

    6、除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？

    其实，他的事迹还不只这些，而且他将来还会做许多为人所知和不为人知的有益的事来。现在，他的老伴久卧在床，他一方面要照料老伴，一方面还要继续处理一些村里的事。

    7、他的事迹， 《《寻找家乡的名人》语文活动课说课稿》