社会工作的优势理论——预防留守儿童犯罪问题的新视角
优势
公安、司法等部门通力合作，建立良好的社区环境氛围。对社区范围内或者周边出现的各种庸俗、低趣味现象坚决打击及制止，给留守儿童创造一个良好的文化环境氛围。对于涉及影响学校正常教学秩序，伤害学生的案件及社会不良人士诱骗或教唆农村“留守儿童”的违法犯罪活动也要依法严厉打击，以防留守儿童受到伤害或者进行错误模仿。
村委（社区）和民政、妇联等基层的组织、社区居民要呼吁倡导建立健全与农村“留守儿童”相关的法律和规章制度，并具体落实如《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》与《未成年人保护法》等儿童青少年相关的法律，使其日常生活得到应有的法律保障与保护，同时这些也应成为社区基层政府的日常工作，进而成为政府社区建设的基础工作之一。
在社区中通过分发小册子、悬挂横幅、外展、演出等形式，宣传安全防范及控制农村留守儿童犯罪的相关信息，强化社区居民安全意识和法律意识；建立社区儿童家庭档案，做好留守儿童社区教育，增强留守儿童的法制意识和法制观念；发现儿童有不良行为习惯时及时给予指导和纠正，发现留守儿童犯罪更不能姑息养奸，应及时移交公安、司法等部门给予感化教育。社区内的非正规照顾者（例如家人、邻居、朋友、志愿者等）应对犯罪的留守儿童持宽容、接纳的心态，帮其树立正确的人生观与价值观，培养其自力更生的生活技能，使他们在回归之后感受到社会的关爱，具备适应新生活的基本能力，避免重复性犯罪。
2.运用家庭，尤其是父母的关爱力量
法国克里斯琴施皮茨博士曾经这样忠告，惟有父母的关爱才能有助于孩子的成长。父母的作用是他人无法取代的，而留守儿童缺的就是父母的陪伴与关爱。
怎样弥补留守经历造成的父母关爱不足呢？首先，经济条件允许的家庭，应尽量将孩子带在身边，宁可“流动”也不要“留守”，这样有更多的机会与孩子互动，了解他（她）的思想动态，及时地沟通与教育，这是最理想的家庭教育模式。限于某些条件的限制，暂时无法与父母团聚的情况，父母应慎重考虑被委托人是否具有监护能力，是否能照顾孩子的生活起居？是否能关心而又不放纵孩子？是否能在孩子满足生活需要的同时又能遵纪守法？这些都会影响到孩子今后能否成为一名对自我与他人负责任的人；同时，多与孩子交流沟通，除了日常生活和学习情况，孩子的精神状况与心理需求应是关注的重点；可通过电话与视频，多回家看看也能在一定程度上减少留守经历对儿童产生的消极影响。有些家长回家了，没有以“孩子为中心”，没有关心孩子的“现实”需求，更没有表达对孩子良好方面的肯定与不适当方面的引导，孩子体会到的是被忽视，这样回家后的效果非但对于孩子没有帮助，反倒适得其反（程艳艳，2007）。条件允许的情况下，暑假时尽可能把孩子接到身边，下班休息时间多与孩子进行亲子互动，带孩子去公园、图书馆等有意义的场所，开阔孩子的眼界，提高人际交往能力，并在游玩的同时进行教育和引导。
目前，留守儿童监护人一般多为爷爷奶奶或外公外婆，他们大多年事已高，文化程度却不高，有时甚至要同时照看几个小孩，要做到完全替代家长的角色，的确是有些勉为其难了。不过，尽量做到认真负责，不娇宠不溺爱孩子，同时多和孩子交流，鼓励孩子通过一些方式，比如写日记，给父母写信等方式保持与父母的联系；并且多与孩子的父母、学校老师和社区同志保持接触，在需要时及时争取他们的支持与力量。
3.积极发挥学校功能
在当今形势下，学校已成为教育“留守儿童”的主导性力量。怎样最大限度地发挥学校的作用呢？首先，创建健康校园。应结合各自实际，切实加强校园文化建设与管理，努力建设和谐的校园文化。如规范建立学校安全网络，为学生提供安全保障。其次，在师资培训体系中，增加相关专题内容。在一些调查中发现，有些教师对留守儿童趋向负性评价。其实，良好的师生关系有利于学生形成对学校、学习的正性体验。因而，应提高教师素质，使其关心留守儿童，对其不良行为要给予积极的引导，通过教学与日常管理工作促进学生身心健康，遵纪守法。再次，学校加强对违法犯罪知识的宣传与教育，设专门的法律专业老师传授给学生正确的法律知识，增强他们的法律意识，形成法制观念，养成自觉守法的行为习惯，避免他们因为无知而走上犯罪道路；增设相关课程，开展心理咨询（裴小梅，2008），加强对留守儿童心理、生理等方面的指导教育，具体来讲，可以开展“认识性与性别角色”、“团结友爱”、“做个遵纪守法的好公民”等活动增加学生的成人意识、规范感与自律感，增进规范行为的发生。然后，建立留守学生档案。除了追踪他们的基本情况，父母的姓名与联系方式等要做到记录在案。最后，如果条件允许，学校最好采用寄宿制，配备生活老师，严格作息时间，加强学生群体之间的互动，每宿舍都设置大家信赖的“心理健康卫生员”，及时肯定积极面与发现问题，这些都能在相当程度上缓解由于缺失父母关爱而带来的消极影响，促进学生群体以及学生与老师群体之间的和谐互动。
（二）激发问题者的潜能，发挥个体优势
留守儿童往往自我评价甚低，缺乏理想与兴趣，自暴自弃。社会工作者应帮助他们树立一个健康、积极的自我形象，通过新方式来重新建构他们的生活。首先，要与他们进行真诚的沟通。耐心地聆听留守儿童的声音，尤其是负面的声音，让他们学会表达自己的情绪感受与实际的生活状态。其次，让留守儿童参与评估自身的优势（如情感、忠诚、友善、人际关系等方面）。参与的方式，一方面可以让他们学会表达自己的心声，同时也会让他们听到不同的声音——积极的反馈，这样良性互动促进彼此的信任与理解。可以说，良好关系，高期望的信息，参与和贡献的机会，这三个因素是留守儿童者内在潜能得以发掘和发挥的关键。在此基础上，让农村留守儿童通过发挥自身优势，消除引起犯罪的各种因素。
1.通过学习，提高明辨是非的能力
每个个体都有求知的欲望和学习的能力，农村留守儿童可以通过书本、报刊、电视、网络等传播媒介获取知识，并在身边长者、教师的指导下，树立正确的人生价值观，树立远大的理想和信念。只有在正确的人生观、价值观、世界观、荣辱观的指导下，才能正确区分对与错、善与恶，才有明辨是非的能力，才知道什么事情应该做，什么事情不能做。通过学习，储备知识，提升个人素质，才能在社会形形色色的诱惑中，坚持原则，保持自我，做到出淤泥而不染。
2.参加集体活动，培养健康心理
一个人，就算他身上有许许多多的毛病，他一样拥有情感、忠诚、人际关系、才能、兴趣等优势。集体活动具有强大的动力机制，能使学生观察榜样，角色扮演，竞争激励，同时也能表达情绪，获得正性体验，学会接纳自己的不良情绪，抑制不良冲动，形成正确认知（段鑫星、马亚静、刘桂智，2010）。更重要地是，留守儿童在集体中会感受到，“原来不只我一人父母不在身边！原来我并不孤单！我有大家可以依靠，可以信赖，可以交流！”因而，留守儿童通过参加学校或者社区组织的各种教育、兴趣、互助、社会化等集体活动，可以提高人际交往技巧，克服孤僻自卑心理。同时，在活动中通过合理途径发泄不满情绪，感受到集体的关爱和力量，报复和反社会心理将会被弱化，增强归宿感与认同感。这一系列行动都将有助于预防和控制农村留守儿童犯罪。
总而言之，优势视角是以人为本，以农村留守儿童为中心，相信他们可以改变，减少犯罪行为发生的可能性，促进其健康成长 《社会工作的优势理论——预防留守儿童犯罪问题的新视角》
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公安、司法等部门通力合作，建立良好的社区环境氛围。对社区范围内或者周边出现的各种庸俗、低趣味现象坚决打击及制止，给留守儿童创造一个良好的文化环境氛围。对于涉及影响学校正常教学秩序，伤害学生的案件及社会不良人士诱骗或教唆农村“留守儿童”的违法犯罪活动也要依法严厉打击，以防留守儿童受到伤害或者进行错误模仿。
村委（社区）和民政、妇联等基层的组织、社区居民要呼吁倡导建立健全与农村“留守儿童”相关的法律和规章制度，并具体落实如《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》与《未成年人保护法》等儿童青少年相关的法律，使其日常生活得到应有的法律保障与保护，同时这些也应成为社区基层政府的日常工作，进而成为政府社区建设的基础工作之一。
在社区中通过分发小册子、悬挂横幅、外展、演出等形式，宣传安全防范及控制农村留守儿童犯罪的相关信息，强化社区居民安全意识和法律意识；建立社区儿童家庭档案，做好留守儿童社区教育，增强留守儿童的法制意识和法制观念；发现儿童有不良行为习惯时及时给予指导和纠正，发现留守儿童犯罪更不能姑息养奸，应及时移交公安、司法等部门给予感化教育。社区内的非正规照顾者（例如家人、邻居、朋友、志愿者等）应对犯罪的留守儿童持宽容、接纳的心态，帮其树立正确的人生观与价值观，培养其自力更生的生活技能，使他们在回归之后感受到社会的关爱，具备适应新生活的基本能力，避免重复性犯罪。
2.运用家庭，尤其是父母的关爱力量
法国克里斯琴施皮茨博士曾经这样忠告，惟有父母的关爱才能有助于孩子的成长。父母的作用是他人无法取代的，而留守儿童缺的就是父母的陪伴与关爱。
怎样弥补留守经历造成的父母关爱不足呢？首先，经济条件允许的家庭，应尽量将孩子带在身边，宁可“流动”也不要“留守”，这样有更多的机会与孩子互动，了解他（她）的思想动态，及时地沟通与教育，这是最理想的家庭教育模式。限于某些条件的限制，暂时无法与父母团聚的情况，父母应慎重考虑被委托人是否具有监护能力，是否能照顾孩子的生活起居？是否能关心而又不放纵孩子？是否能在孩子满足生活需要的同时又能遵纪守法？这些都会影响到孩子今后能否成为一名对自我与他人负责任的人；同时，多与孩子交流沟通，除了日常生活和学习情况，孩子的精神状况与心理需求应是关注的重点；可通过电话与视频，多回家看看也能在一定程度上减少留守经历对儿童产生的消极影响。有些家长回家了，没有以“孩子为中心”，没有关心孩子的“现实”需求，更没有表达对孩子良好方面的肯定与不适当方面的引导，孩子体会到的是被忽视，这样回家后的效果非但对于孩子没有帮助，反倒适得其反（程艳艳，2007）。条件允许的情况下，暑假时尽可能把孩子接到身边，下班休息时间多与孩子进行亲子互动，带孩子去公园、图书馆等有意义的场所，开阔孩子的眼界，提高人际交往能力，并在游玩的同时进行教育和引导。
目前，留守儿童监护人一般多为爷爷奶奶或外公外婆，他们大多年事已高，文化程度却不高，有时甚至要同时照看几个小孩，要做到完全替代家长的角色，的确是有些勉为其难了。不过，尽量做到认真负责，不娇宠不溺爱孩子，同时多和孩子交流，鼓励孩子通过一些方式，比如写日记，给父母写信等方式保持与父母的联系；并且多与孩子的父母、学校老师和社区同志保持接触，在需要时及时争取他们的支持与力量。
3.积极发挥学校功能
在当今形势下，学校已成为教育“留守儿童”的主导性力量。怎样最大限度地发挥学校的作用呢？首先，创建健康校园。应结合各自实际，切实加强校园文化建设与管理，努力建设和谐的校园文化。如规范建立学校安全网络，为学生提供安全保障。其次，在师资培训体系中，增加相关专题内容。在一些调查中发现，有些教师对留守儿童趋向负性评价。其实，良好的师生关系有利于学生形成对学校、学习的正性体验。因而，应提高教师素质，使其关心留守儿童，对其不良行为要给予积极的引导，通过教学与日常管理工作促进学生身心健康，遵纪守法。再次，学校加强对违法犯罪知识的宣传与教育，设专门的法律专业老师传授给学生正确的法律知识，增强他们的法律意识，形成法制观念，养成自觉守法的行为习惯，避免他们因为无知而走上犯罪道路；增设相关课程，开展心理咨询（裴小梅，2008），加强对留守儿童心理、生理等方面的指导教育，具体来讲，可以开展“认识性与性别角色”、“团结友爱”、“做个遵纪守法的好公民”等活动增加学生的成人意识、规范感与自律感，增进规范行为的发生。然后，建立留守学生档案。除了追踪他们的基本情况，父母的姓名与联系方式等要做到记录在案。最后，如果条件允许，学校最好采用寄宿制，配备生活老师，严格作息时间，加强学生群体之间的互动，每宿舍都设置大家信赖的“心理健康卫生员”，及时肯定积极面与发现问题，这些都能在相当程度上缓解由于缺失父母关爱而带来的消极影响，促进学生群体以及学生与老师群体之间的和谐互动。
（二）激发问题者的潜能，发挥个体优势
留守儿童往往自我评价甚低，缺乏理想与兴趣，自暴自弃。社会工作者应帮助他们树立一个健康、积极的自我形象，通过新方式来重新建构他们的生活。首先，要与他们进行真诚的沟通。耐心地聆听留守儿童的声音，尤其是负面的声音，让他们学会表达自己的情绪感受与实际的生活状态。其次，让留守儿童参与评估自身的优势（如情感、忠诚、友善、人际关系等方面）。参与的方式，一方面可以让他们学会表达自己的心声，同时也会让他们听到不同的声音——积极的反馈，这样良性互动促进彼此的信任与理解。可以说，良好关系，高期望的信息，参与和贡献的机会，这三个因素是留守儿童者内在潜能得以发掘和发挥的关键。在此基础上，让农村留守儿童通过发挥自身优势，消除引起犯罪的各种因素。
1.通过学习，提高明辨是非的能力
每个个体都有求知的欲望和学习的能力，农村留守儿童可以通过书本、报刊、电视、网络等传播媒介获取知识，并在身边长者、教师的指导下，树立正确的人生价值观，树立远大的理想和信念。只有在正确的人生观、价值观、世界观、荣辱观的指导下，才能正确区分对与错、善与恶，才有明辨是非的能力，才知道什么事情应该做，什么事情不能做。通过学习，储备知识，提升个人素质，才能在社会形形色色的诱惑中，坚持原则，保持自我，做到出淤泥而不染。
2.参加集体活动，培养健康心理
一个人，就算他身上有许许多多的毛病，他一样拥有情感、忠诚、人际关系、才能、兴趣等优势。集体活动具有强大的动力机制，能使学生观察榜样，角色扮演，竞争激励，同时也能表达情绪，获得正性体验，学会接纳自己的不良情绪，抑制不良冲动，形成正确认知（段鑫星、马亚静、刘桂智，2010）。更重要地是，留守儿童在集体中会感受到，“原来不只我一人父母不在身边！原来我并不孤单！我有大家可以依靠，可以信赖，可以交流！”因而，留守儿童通过参加学校或者社区组织的各种教育、兴趣、互助、社会化等集体活动，可以提高人际交往技巧，克服孤僻自卑心理。同时，在活动中通过合理途径发泄不满情绪，感受到集体的关爱和力量，报复和反社会心理将会被弱化，增强归宿感与认同感。这一系列行动都将有助于预防和控制农村留守儿童犯罪。
总而言之，优势视角是以人为本，以农村留守儿童为中心，相信他们可以改变，减少犯罪行为发生的可能性，促进其健康成长 《社会工作的优势理论——预防留守儿童犯罪问题的新视角》
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