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《冬天之美》创新


教学设计
    运用电化手段辅助诵读,感知文章优美亲和的抒情风格。
    运用“实证法”教学,提出命题、引导讨论、初步鉴赏文章自然美与精神美的统一。
    以学生为主体活动,培养创新思维能力。
教学目标
     ⒈通过反复诵读体会文章优美亲和的抒情风格,整体把握文章思想内容。
     ⒉ 实证三个观点:⑴ 王国维 ——“一切景语皆情语”。
                     ⑵ 茅盾—— 审美“以人为主体”。
                     ⑶ 朱光潜—— 赏文需“知人论世”。(机动安排略谈)
重点难点    目标⒉中⑴⑵
教学过程
     一  导语
         茨威格的散文《世间最美的坟墓》告诉我们,惟其崇高,最朴素的亦是最美的,它给我们带来强烈的思想震撼。 那么今天法国女作家乔治桑的散文《冬天之美》又会怎样展示冬天的美,带给我们怎样的情感愉悦呢?
     二 自读课文
要求  学生理清文章思想内容,相应板书。
         三 诵读指导
要求   结合内容,由学生标画讨论诵读要点
参考意见   文眼总起   一往情深(“从来”两字)
           城乡对比  城市 遗憾 否定 厌恶
                     乡村 喜爱 向往 愉悦
           乡村冬景  喜爱 惊喜 舒缓(长句)
           围炉夜话  温馨 沉静 俏皮(反问)
         四  指名范读
背景音乐   Bandari 
(呼啸的风声和悠扬婉转的长笛能很直观表达情境)
         五  实证性讨论
讨论一 王国维说过,“一切景语皆情语”,也就是说在表情达意时,往往要选择典型的景物用以表达特定的情感,
你能从文中找到相关依据吗?
  参考意见      冬天景物    典型特点 
 阳光——灿烂 辉煌 眩目
麦田——鲜艳  
苔藓——美丽
白雪——璀璨 
………
       总结         作者运用大量形容词和修辞手法,抓住景物的色 彩和生命力,描绘出一种“万物盛装”“生机盎然”的冬景,引发出时而惊奇时而欣喜时而赞叹的情感共鸣,表达对乡村冬天的情有独衷。

讨论二  是不是罗列各种景物追求华丽语言就能引起美的共鸣呢?茅盾有句话可解决这疑问。
  茅盾说过,“自然是美的,但如果少了人的活动,自然又有什么美可言呢?”你如何理解?
参考意见      *“围炉夜话”从自然之美写到人情之美,正是乡村的冬夜才带来人们生活习惯的改变使精神生活丰富,自然美和精神美和谐统一。
    *“乡村冬景”虽无人迹,但有人情。处处暗藏对乡村冬天的热爱之情。
    *“城乡对比”表达高尚的精神追求。
 总结    自然之美在于它能激起人美好愉悦的情感,而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人
才能欣赏体会得到。自然美和精神美有着和谐的统一,正如托尔斯泰所说“美就是我们所爱的东西。不是因为美才可爱,而使因为可爱才美。”

讨论三  朱光潜曾指导我们,鉴赏文章要“知人论世”,了解作家及其时代才能更好了解作品。
  关于乔治桑,除了课下注释还有哪些相关知识有利于我们更好理解文章?
参考意见      少年晚年在乡村度过——热爱乡村亲近自然
              27岁离开只图玩乐的丈夫
           靠写作过上独立自由、参与社——热爱生活有独立人格
会的生活                      和高尚的精神追求

           六  配乐范读  加深体会
           七  作业
《课课练》语言运用5
          语段精读(二)
          阅读迁移《冬天》
 附  板书设计
文眼总起   

            城乡对比  城市 遗憾 否定 厌恶          精神美
            ↓         乡村 喜爱 向往 愉悦                     
           乡村冬景  冬天景物    典型特点 
      ↓     阳光——灿烂 辉煌 眩目
麦田——鲜艳  
苔藓——美丽                自然美
白雪——璀璨 
………
            围炉夜话                               人情美
  《《冬天之美》创新》
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