神奇的极光

神奇的极光 .教案


一、教学目标：
1、基础知识目标：了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。  
2、能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
3、思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
二、教学设想  
1、学生课前做到充分预习，内容要求：
（1）通读课文，预习有关字词；
（2）研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路；
（3）接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。（这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。  
    本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。）  
三、教学难点和重点：
引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成完整而合理的思维步骤。  
四、教学时数：一课时
五、教学日期：

教学过程
一、导入新课
在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。  
二、检查预习情况，给加点字注音并解释词语：
摇曳不定                      萦绕                    机理
瞥                            遁辞
三、通过研究标题、小标题，推测总体思路。  
  “文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。
  本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。
解释：
结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分：
第一部分：古老的神话传说：介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓。  
第二部分：极光一瞥：介绍极光的神奇，从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等 方面说明。
第三部分：极光的来龙去脉：从科学角度解释极光的产生原因，并说明极光对人类的影响。
思路：
课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规律，是恰到好处的。  
四、精读（进一步分析课文，整体把握）
（以下两个教学过程可安排学生朗读，这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选.总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。）
1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？  
2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？
3、人们对极光的成因的解释有几个变化阶段？  
明确：
1、第一部分引用了三个神话。一是附宝感极光而有身孕，表明人们对极光的观察历史悠久，突出它的古老神奇。二是《山海经》中关于“烛龙”的描写，从古.文献中找到描写极光的例子，表明古人对极光的一种理解。三是古希腊神话中关于黎明女神的故事，追溯极光一词作为现代科学术语的来历，也突出了故事的浪漫性。
2、“一瞥”的含义是很快地看一眼，由此可知，本部分是从外观角度来描写极光。首先是从太空中观察极光，着眼于整体描写极光；然后是从极光的形态特征给极光分类；再是描写极光的亮度变化；最后说明，即使是生花妙笔也难以描写这多姿多彩、变化万千的极光。
3、人们对极光的成因的解释经历了三个阶段。先是三种不合理的古老解释；而后是20世纪60年代的物理学角度的科学解释；现在则认识到极光不仅仅是一种物理现象，而且也是无线电现象等，极光还有许多的谜有待于我们去解开。

五、品读（找出各部分的关键语句，筛选重要信息）
明确：
第一部分中：  
第１段：“突然，在大熊星座中……整个原野。”  
第２段：“人面蛇身……这就是极光。”  
第３段：“在古代，我国……没有来源于拉丁文伊欧斯一词。”  
古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致，描写清楚。  
第二部分中：  
第４段：第一句。
第５段：“极光的形态特征有……极光芒。”  
第６段：“说到底……已达一百六直余种。”
第７段：第一句。  
极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显神奇。
第三部分中：  
第８段：“直到本世纪６０年代……描述。”  
第９段：“形成极光必……缺一不可。”  
第１０段：“在极光发生时……造成的。”  
第１１段：“极光不仅是……无线电现象。”  
存在已久的自然现象，到２０世纪中后期才逐渐得以较满意的解释，这与科技的发展密切相关。  
直到今天，极光还有许多未解之谜。给读者留下了思考的方向，让后人来解释。科学研究无止境，要创新才有发展。
六、把选出的内容按逻辑顺序排列，组成一段能概括全文重要信息的短文
顺序如下：  
①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。  
②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。  
③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。  
④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。  
⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。  
⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。  
（估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工的句子主要在①④③点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。  
第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密。  
修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。
第④③点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④③句，如何使之更简洁、明晰呢？  
修改结果：④极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。③地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。）
七、简析本文的说明方法
    本文是一篇科学说明文，通过形象的描述，通俗的比喻和准确的概括向人们介绍了神奇的极光，使读者对极光有了初步的认识和了解。
形象的描述主要是对极光现象的描述，包括引用神话传说，包括现实观察，增感了文章的感性认识，使文章生动形象，真实可感。
通俗的比喻主要指用电视机的原理来说明极光形成的原因，使深奥的科学道理通俗易懂。而对极光的本岳、类型、成因、形成条件等，作者则准确的概括进行说明，使读者得到明确的认识。
八、能力转化，给“极光”一词下定义，概括极光形成的原理：
明确：
极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。
来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制制造成的。  
九、拓展训练：
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。 本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/172079.html