《生于忧患，死于安乐》

《生于忧患，死于安乐》

一　、教学目标:
(一) 德育目标: 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。
(二) 智育目标: 学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。

二、　教学重点.难点:
(一) 分析文章内容,特别是文章第二.三段。
(二) 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

三、教学课时：两课时　

第一课时

一、导入新课
  1、“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。     生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。
          （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）

二、感知课文

1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：

 畎（quan ）亩 ：田间水沟                              　　　付说（yue ） 
           曾（zeng）益：同“增”，增加                              　胶鬲（ge   ）
           拂（bi ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士     　　　　拂（fu ）乱：违反、阻挠 

2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：

（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）

A、词类活用。
       

  劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨        饿(使......饥饿)
           空乏(使....   穷困缺乏)                            所以动(使......惊动)心          
           忍(使.......坚韧)性                                   行拂乱(使......受到阻挠)其所为
          人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
           入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）


B、古今异义词。
举于版筑之间（今义：建筑、修路           古义：捣土用的杵）
举于士（今义：士兵                                           古义：狱官    ） 

C、多义词。
于：   舜发于畎亩之中（从）                            而：而后作（承接连词）      
           故天将降大任于是人也（给）                       而死于安乐也（并列连词   ）   
           征于色（在）
           生于忧患（由于，在）
发：发于畎亩（举，被任用）                            是  ：于是人也（这样的）
        发于声（表现）                               《《生于忧患，死于安乐》》