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《乌鸦喝水》教学有感


 
    全日制义务教育《语文课程标准》(试验稿)的课程目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计的。这与原来的大纲相比,它把“过程和方法”提到了极其重要的地位。新课程强调过程,强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。 
    为了体现这一思想,我在设计《乌鸦喝水》(义务教育课程标准试验教科书语文第一册第13单元)一课时,当同学们从课文中找到乌鸦喝到水的办法:“乌鸦把小石子一个一个衔起来,放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了。”我听到这个答案后并没有很快结束教学过程。为了使学生在学习与过程中获得真正的体验与思考,我又设计了如下教学片断: 
    师:刚才,大家很快找到了乌鸦喝水的办法。请同学们再读一读课文,想一想,这只乌鸦还有别的办法喝到水吗? 
    (点评:学生是否真正体会到乌鸦喝水是最佳的办法呢?这时的回答也可能是一种低层次的和谐,有时候,学生没有经过真正的积极主动的思考,也可以呈现出一种顺利而自然的平衡局面。) 
    生:(有的在朗读课文,有的在独立思考,也有的在小声讨论着……) 
    师:请大家谈一谈你的想法。 
    生1:乌鸦找到的瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,他可以在周围找找有没有像吸管一样的东西来帮忙。管呢?就是找到这样的东西,一定也很脏,不卫生。 
    生3:再说了,乌鸦的嘴巴那么尖,怎么能夹住吸管呢。 
    生4:我也同意刚才两个同学的意见。我想它可以用翅膀抱起瓶子来喝。(边说边模仿着鸟飞的样子) 
    生5笑着说:乌鸦的翅膀主要是羽毛,有这么大的力气吗? 
    师笑着建议说:可以试试吗? 
    同学们一阵笑声。 
    生6:我觉得乌鸦还可以再去找另外一个有水的地方。像小溪、小河就好办了。 
    生7马上站起来反对:这只乌鸦已经飞了很长很长时间,找了很多很多的地方都找不到水,他现在一定又累又渴了,好不容易找到水,不能再飞走了…… 
    全班同学都热烈的鼓起掌来。 
    生6:你是怎么知道这只乌鸦又累又渴了呢? 
    生7:因为课文里说‘一只乌鸦口渴了,到处找水喝。’我从“到处”一词体会到,这只乌鸦一定飞呀,飞呀,飞了很长时间,找了很多地方。我想他一定是又累又渴了。 
    生6(点了点头):哦,我明白了。你读书时可真爱动脑筋。我以后要像你学习,边读边想。 
    师(带头鼓起掌来):大家说得多好呀!我们都是一群爱动脑筋的好孩子。 
    师:刚才大家为小乌鸦想了这么多办法,哪一种办法最合适呢?” 
    生沉默片刻。 
    生异口同声:小乌鸦的办法最好。 
    师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢它? 
    生9:在读课文时,我好像是看到了一只勇敢、坚强的小乌鸦,我喜欢。  
    生10:我喜欢这只小乌鸦,它在遇到困难时认真观察,积极动脑想办法,不退缩。 
    生11:我要像小乌鸦那样,在遇到困难的时候,要认真的观察,多想一想,一定能把困难消克服掉。 
    生:…… 
    (评析:一场争辩结束了,同学们在阅读中感悟,在讨论、交流中学会了思考,发展了 
    思维,形成了能力,发展了个性,所以说:过程比知识更重要。) 
      

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《《乌鸦喝水》教学有感》
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