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《小音乐家扬科》 示例


一、素质教育目标
  (一)知识教学点
  1、学会本课生字新词。
  2、理解课文内容,体会含义深刻的句子的含义。
  (二)能力训练点
  1、理清文章的层次,训练学生有感情地朗读课文。
  2、引导学生分辨事物,并启发学生展开联想。
  (三)德育渗透点
  使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶,懂得穷人的理想不可能实现,即使有才能,也要被埋没。
  (四)美育渗透点
  感受扬科享受到的美好的音乐。

二、学法引导
  (一)教师教法:引导法、朗读法。
  (二)学生学法:朗读法。

三、重点、难点、疑点及解决办法
  (一)重点、难点
  理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容,体会扬科的可怜和社会制度的残酷。
  (二)疑点:大伙为什么称扬科为小音乐家?从扬科悲惨的命运中,你想到了什么?
  (三)解决办法:引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法,使学生弄清重、难点问题。

四、师生互动活动设计
  课前,布置学生初读课文,了解主要内容;课上,让学生充分读书,提出自己不懂的问题,经过小组讨论,全班交流,使学生理解课文内容,再引导、训练学生进行有感情地朗读课文,已达到在读中感悟,在读中体会,在读中表达的目的,从而使学生被课文内容所感染,真正受到教育。

五、教学步骤

第一课时

  (一)直揭课题
  今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”,看了课题你知道了什么?

  (二)初读课文
  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,并了解课文的主要内容。
  (本文主要写扬科家生活贫穷,但他酷爱音乐,为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事。)
  2、再读课文,采用自己最喜欢的方式,边读边记下你不懂的问题。
  3、小组交流,归纳问题。
  4、全班归并提出的问题。
  (1)大伙为什么称扬科为小音乐家?
  (2)从扬科悲惨的命运中,你想到了什么?
  (3)含义的深刻的句子的理解:
  如:“白桦树哗哗地响,在扬科头上不住地号叫。”

  (三)精读课文
  1、学习课文第一自然段:
  学生自由读,你怎么理解这句话?
  (这一段用打比方的方法,突出了扬科家境贫寒,生活无保障。)
  2、交流质疑中的第一个问题:
  大伙为什么称扬科为小音乐家?
  (1)扬科对音乐爱得很深,达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐,他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神,沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教育,但他却有独特的音乐天赋。
  体会扬科听到大自然的声音时的心情,指导学生读第二自然段,注意读出欢乐的气氛。
  (2)傍晚,收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声,但是,他还想听听真正的音乐,他终于在一个地方听到了真正的音乐,这个地方是哪儿呢?(乡村的旅店)
  扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音?听到这真正的音乐,他心情如何?你从哪里看出来的?
  (扬科终于听到了真正的音乐,他兴奋,激动。他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动,都在歌唱,都在演奏。在扬科的眼里,万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中,都和着小提琴那美妙的乐声在演奏。)
  理解后指导学生用兴奋激动的心情朗读这一段。
  (3)扬科特别喜欢小提琴,他愿意用自己的一切去交换一把小提琴,他把小提琴看得比自己的生命更宝贵,可见他多么爱小提琴啊!但他知道,他一无所有,他不可能得到一把小提琴,他只要能摸一摸,哪怕只摸一下,就可以使他满意了。但就是这么一点点要求,也无法满足。有音乐天赋的扬科,就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴,尽管那是一个很不像样的小提琴,但他却爱不释手。
  指导学生把突出扬科爱小提琴的地方(如:真愿意,一切、只要,摸一摸,哪怕只摸一下,一天到晚拉着等)读得重一些。
  (4)扬科自己做了一把心爱的小提琴,但是他还要看看别的小提琴。这是为什么?扬科当时的心情如何?你从哪儿知道的?
  引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词(多么想、很想,哪怕一次、眼巴巴,望了很久很久)。
  扬科开始躲在草堆后不敢动,在一股无法抗拒的力量的推动下,他偷偷地,非常小心地移动,终于来到提琴下。
  引导学生看图说图意。
  他的心情有什么变化?
  扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢?(因为他太爱小提琴,这种爱超过了怕;这种爱推动他不由自主地往前走;这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力量。)
  指导感情朗读。
  3、他触动了琴弦,发生了一连串意想不到的事情,谁能说一说到底发生了什么事?
  (这一段描述的几种声音使我们可以推想出发生了什么事,给人 《《小音乐家扬科》 示例》

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