语文 －中国当代诗四首

.教案示例 1

《面朝大海，春暖花开》

教学目标：

　　（1）学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。

　　（2）分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

　　（3）训练学生运用比较的方法学习诗歌。

教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。

教学手段：多媒体

　　设.教案示例2

《山民》

教学目标：

　　（1）学习诗歌，领会诗歌蕴藏的对传统封闭文化的批判以及对真正思想解放的呼唤。

　　（2）品读本诗平淡直白的语言，了解纯客观的叙述性的口语特点。

教学重点：诗歌表达的深刻而丰富的哲理内涵

教学难点：学习领会本诗的语言特点

教学手段：诵读法、比较法

设计思想：

　　《山民》这首诗的表现形式是富有个性的，这种形式的理解对中学生来讲是有难度的，因为他们很可能会浮于诗歌表面的粗略接受。如此，就不能理解本诗丰富深刻的哲理。这就要求教师在课堂学习中运用反复诵读的方法引导学生领会诗的独特表现形式，通过拓展阅读来加深对本诗深刻内涵的理解领悟。

教学过程：

　　一、导入

　　你喜欢山吗？山对于生活在都市中的孩子们是新鲜的、有魅力的，但对一个长年生活在山中的人本讲，感觉却并非如此，让我们来看看韩东所写的《山民》如何表达对山的感觉。。

　　二、品读学习《山民》

　　1．教师诵读诗歌，学生思考这首诗中塑造了怎样形象的一个山民？

　　明确：一个向往山外边的生活，但又仅仅是想，从未付诸行动的山民。

　　2．学生诵读诗歌，思考山民为什么向往山外边的生活？

　　明确：“他”知道山外边有“海”，“他”朦胧地感觉到山的沉闷，他有改变生活环境的愿望。

　　3．再读诗歌，思考山民最终也没有离开山，而只是遗憾，“他”遗憾什么？你如何看待“他”的遗憾？

　　明确：山民遗憾“他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了”。而“他”的想法是自己可以带着老婆上路，儿子、儿子的儿子们终会有一天走到大海边。可是“他”空有好的想法，却没有行动。“他”的遗憾让我们为“他”产生遗憾，“他”竟没有意识到自己也是孩子们的祖先，“他”只想不做，也为孩子们造成了遗憾，由此，我们不难发现山民是一个很难突破自己固定思维的人，而这样就限制了“他”的发展，留下了遗憾。

　　4．这首诗发表在改革开放初期的1982年，你认为诗人用这首诗重在表达什么？

　　明确：改革开放初期，人们有了开放的意识，但传统的思想束缚着人们的行动，他们仍然只停留在“想”上，诗人用这首诗批判传统文化的封闭，呼唤真正的思想解放。

　　5．这首诗的语言表达有什么特点？请具体分析。

　　明确：本诗语言平淡直白，通篇叙述是纯客观的，句式单调没有任何描写性的语言，也没有任何直抒胸臆的表达。这样的语言恰恰合于诗歌内容的沉闷，起到了加重这种感觉的作用。

　　三、拓展学习

　　1．  以《〈宽容〉序言》中的守旧老人与《山民》中的山民相比较，谈出个人的理解。

　　2．  品读王家新《在山那边》，比较两首诗塑造的不同的山民形象。

　　四、小结

　　五、作业：

　　结合《山民》一诗，分析自身存在的“山民意识”，完成400字左右的短文。

　六、板书设计

 山  民

韩东

山        海

         “想”“遗憾”

      批判传统文化的封闭

     呼唤真正的思想解放

计思想：

　　海子是卓越的，这是有目共睹的。学生限于年龄阅历，不能充分理解海子，但教师有责任让他们知道海子，尽管本诗被定为自读课。

　　这节课的学习过程是遵循学生的认知规律而设计，认识海子、了解海子、研读海子。涉及内容不是很多，却可以为学生提供一个学习的范例，他们会更多地去阅读。

教学过程：

　　一、 导入

　　（大屏幕显示海子遗照）

　　这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。

　　二、 关于海子：

　　1．评价：

　　“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”（谢冕）

　　“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”（西川）

　　“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”（陈东东）

　　2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽怀宁人，当代著名诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。

　　3．教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。

　　三、 小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》

　　步骤：

　　1．教师提供自读思考题。

　　2．学生在小组中讨论学习。

　　3．集体交流学习收获。

　　自读思考题及参考答案：

　　（1）诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么？你如何理解诗人的幸福？

　　明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。

　　（2）诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人？

　　明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。

　　（3）本诗的核心意象是什么？为何以“面朝大海，春暖花开”为题目？

明确：本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。

　　四、小结

　　五、作业：寻找海子的其它诗作，读其诗，悟其诗。
六、板书设计：

《面朝大海，春暖花开》

海子

　喂马、劈柴、周游世界      　　　　告诉亲人  每一个人

  幸福   关心粮食和蔬菜  　　　　　  给山、河取名

 有一所房子，面朝大海，春暖花开 　　   祝福陌生人

教学目标：

　　（1）学习诗歌，领略自然之美，认识人类创造的永恒。

　　（2）朗读诗歌，感受诗歌语言的质朴流畅。

　　（3）分析诗歌，引导学生通过分析意象把握诗歌内容。

教学重点：引导学生通过分析意象把握诗歌内容

教学难点：引导学生理解本诗深厚凝重的意蕴

《语文 －中国当代诗四首》