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《勇气》 5


勇气

狄斯尼

执教者:肖永全

重点难点:了解小说作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点。弄清本文的详略安排。

教学时间:二课时。

第一课时

一、       教学目标:1.熟悉课文,理清情节层次。2.了解本文的叙述视角。

二、       教学过程

(一)     导入(略)

(二)     阅读要求:1.找同学读课文,要求通过朗读,用声音刻画人物,让学生感觉到情节的紧张与震撼。2.结合思考与练习,给本文划分层次。

(三)     字、词的落实。

(四)     分析课文层次和题目的含义

老师提示:课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的提示,我们给这三个层次概括一下内容。

开头(第1自然段):在一个午餐会上,“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历。

中间(第2——18自然段):法国妇女两次救助美国伞兵,自己的丈夫却因此被杀害。

结尾(第19自然段——末尾):空军将领评价两种“勇气”。

提问:大家发现没有,这三个部分的人称不一致,谁来回答一下?

回答:这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称,第二部分用的是第三人称。

提问:作者为什么要用变换人称来叙述故事?

回答:这种人称的切换可以增强故事的真实性。

提问:小说的主体部分用的是第三人称,如果用第一人称不是显得更真实吗?

学生讨论,教师归纳小结:从全面看来,这篇小说用的是第一人称叙述视角,从故事的主体看来,用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是:因为全篇用的是第一人称叙述视角,因而显得真实感人,同时,第一人称视角利于作者直接感受他对事件的感受,议论抒情更加充实。主体部分用第三人称的视角,都不会有这样完整、直接的情节描述。

说到人称,我们还要弄清一个问题。

叙事作品具有两个基本要素,即故事和叙述者。故事与叙述者之间的关系,就是我们说的叙述视角,即叙述者外在于人物的世界,叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界。另一种是人物叙述视角,叙述者由一个反映者所取代,此反映者为小说中的一个人物,他感受、观察、思考,但不像一个叙述者那样对读者讲话。读者是通过反映者个性的眼光来看待小说中其他人物、事件的。

提问:看完了小说,你对题目“勇气”是怎样理解的?你能说出“勇气”的含义吗?

回答:勇气指敢作敢为,毫不畏惧的气魄。“勇气”的含义有两个方面,一是指美国伞兵所表现出来的勇气,二是那位法国妇女所表现出来的勇气。

提问:这两个人物身上所表现出来的勇气一样吗?

回答:不一样。美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢智慧,法国妇女表现出来的勇气还有她的镇定、坚强和她心中崇高的信仰。

提问:“信仰”指的什么?

回答:为了战争早日结束,为了更多的人不再受战争的折磨和摧残,她承受了巨大的不幸,是爱国主义的精神在支持着她。

教师点拨:“勇气”有两方面的含义:一是美国青年伞兵身上体现的智慧和勇敢,另一方面是法国妇女冒险救助美国伞兵的勇气,她热爱祖国,渴望和平,痛恨战争而产生的信仰和力量。

(五)     板书设计:

一   情节结构

开头:我遇伞兵,听讲经历

中间:救助伞兵,丈夫被杀

结尾:评价两种“勇气”

(六)     作业:1、完成练习册上“基础积累”部分各题;2、完成课后习题一、二、三。

第二课时

教学目标:1、分析小说中的人物形象。2、理解本文的详略安排。

教学过程:

《小溪流的歌》 3

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