《琐忆》

【教学目的】
１、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。
２、了解结构思路的特点。

【教学重点和难点】　
概括七次谈话的要点。

【课时安排】2课时

第一课时
【教学过程】
一、导入新课
１、投影出示鲁迅的诗《自嘲》，学生朗读。
教师明确：诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”大家较为熟悉：“怒目而视人民大众的敌人，甘心为人民（广大青年）作牛马”它是对鲁迅伟大人格的写照，表现了鲁迅热爱青年、蔑视敌人的高贵品质。
２、今天我们来学习唐弢写的《琐忆》这篇课文（板书），文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话，表现了鲁迅的伟大人格，显示出鲁迅深邃的思想、闪光的智慧和崇高的精神。
３、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80 周年而写的，作者唐弢，浙江镇海县人，学者、散文家。
（建国以来，人们写纪念鲁迅先生的文章，重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面，而忽视“甘为孺子牛”这一面，而本文却不同，着重写了鲁迅对青年的关心。）
二、解题：
“琐忆”，“琐”：小而多。“忆”：选取的材料是作者耳闻目睹亲生经历的事，以小事来写伟大人格，本文写法的一大特点：以小见大，在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。
三、出示教学目标（投影）
１、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。
２、了解结构思路的特点。
四、概括要点：（七次谈话内容）
１、学生回忆概括要点的有哪些方法?
明确：①抓中心句
　　　②抓中心词
　　　③综合提炼
２、请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话？
明确：七次
３、结合练习２中的例子，概括要点。
方法：学生四人小组讨论，共同完成练习２。
交流：请学生展示讨论结果（不一定要求标准答案，合理即可）
打出投影：给以明确（结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析）
４、总结：提出综合提炼的重要性。
五、了解结构思路的特点：
问：文章的七次谈话内容是否很散乱？
　　可不可以分类？
　　依据是什么？
学生讨论回答。
明确：不散乱，可分类。
七则材料，前４则为一类，表现鲁迅对青年的关心爱护，平易近人。后３则是一类，表现对敌人的憎恨，体现出鲁迅的爱憎分明的立场。
依据：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（出示投影）这句话在结构上是全文的纲领，它为选材定了标准，使零散的琐事有了一定的围绕的中心，一个鲜明的贯穿线索，的确这句话是鲁迅伟大人格的体现。本文不仅选材，还是组材都服务于这一主旨，真正做到了琐而有纲，琐而有序。
六、作业：
１、找出文中的议论段落。
２、朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。
３、思考练习３、４。

第二课时
【教学目标】
１、精读有关语段，通过任务的语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点。
２、体会文中议论语句，议论段落的作用。
【教学过程】
一、导入新课：
上节课，我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容，文章通过七件琐事，表现了鲁迅“平易近人，爱护青年”、“蔑视敌人，彻底斗争”的高贵品质。体现出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，这也是全文选材的一条总纲。
二、展示本节课的教学目标。
三、精读语段，分析人物性格特点：
１、外貌描写：
（１）学生找，教师明确：第九节（齐读这句）
（２）这一句肖像描写有何作用？
明确：“移就”修辞，“象征”手法。
白描式的肖像描写，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，表现鲁迅坚定、沉着、勇敢而顽强的战士形象，但这并不防碍他的平易近人，因为“能憎，才能爱”（爱憎分明）
２、语言描写：
（１）学生朗读第１０节“鲁迅先生叹息说……浅点好”
这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么？引用的这些话有何作用？
明确：狮子--强大国家　　　　　猪、羊--弱小国家
　　　小溪--青年　　　　　　　烂泥塘--夸夸其谈的学者
这些比喻形象地说明了中国正处于政治腐败、国力衰弱、经济落后时期，自夸国大极其危险。青年人单纯、热情。虽然阅历浅薄，但积极向上，比夸夸其谈的学者故弄玄虚，借以吓人要好得多。有力地表现了鲁迅对广大青年的热爱、言传身教，不用教训方式。
（２）第１６段语言描写，表现鲁迅克服思想上的局限，多为青年着想，使青年们变虫豸、变猴子的机会少一些。
猴子、虫豸--思想变坏甚至走上反革命道路。
（３）学生读第１９段中“攀附阔佬”、“禁止同泳”两部分，体会幽默、讽刺的语气。
“攀附阔佬”表现了国民政府依赖美国的奴颜媚骨，以耻为荣，丧失国格。
“禁止同泳”表现了国民政府伪道学的丑态、自欺欺人。
这些语句表现鲁迅幽默的智慧和讽刺的威力。
３、神态、举止描写：
第１７节：表现鲁迅对现实的深切忧虑和对青年的深切希望。
第２３节：逼真地写出鲁迅在敌人面前居高临下、从容不迫，对敌人极端蔑视和憎恨。
总结：课文从这几方面的描写刻画了鲁迅的伟大人格，对敌对友能憎能爱。
四、找出议论语句、体会作用：
１、学生寻找，划出议论语句，议论段落。自己体会
２、明确：
（１）开头第１节两句诗后的评价：点名题旨，鲁迅的人格魅力。“全部人格”（对敌对友，能憎能爱）也是全文的总纲，线索。
（２）第１节有关鲁迅是否不易接近的议论，为第一次见面作铺垫。
（３）第９节关于鲁迅思想成熟的抒情性议论。（朗读）深化了平易近人的内涵，揭示“俯首”精神的阶级内涵，结合练习四：２
（４）第１８节，与体分析见练习三（朗读）点明了“横眉”的内涵
（５）第１９节最后，非凡的观察力。
（６）最后第２７节，抒情性议论（朗读）
表达了作者对鲁迅先生的感慨、热爱、怀念之情。结合练习四：３
总结：这些议论集中而鲜明地阐发、开化主题，而且有些也利于各部分的衔接渡。
五、阅读Ｐ４６阅读材料
六、作业：
１、归纳词语
２、课课练
３、预习新课


附：
自    嘲
        运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
        破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
        横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
        躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。


（江苏省丹阳高级中学  吴剑）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                                                                 

外国散文两篇
世间最美的坟墓
【教学目的】
1、继续学会概括要点的方法
2、学习围绕中心意象进行描写的方法
3、体会托尔斯泰的人格魅力

【教学重点】学习围绕中心意象进行描写的方法。

【教学过程】
一、导入：
同学们，在我们过去所走过的人生历程中，你一定遇见过或感受过许许多多的美丽的事物。那么，你认为世间最美的是什么呢？请填充：
世间最美的                                       
明确：妈妈的爱，朋友的情，宏伟的建筑，美丽的山水……，坟墓。
二、明确中心意象：
埃及的金字塔、中国的中山陵和印度的泰姬陵美不美？为什么托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”？能从原文中找到答案吗？
明确：金字塔--雄伟神秘美；中山陵--雄伟秀丽美；
            泰姬陵--历史悠久美；托尔斯泰墓--朴素美。
原文两处：1、“这里，逼人的朴素……”
          2、“人们重新感受到，这个世界上……”
三、明确围绕中心进行描写的方法：
1、请同学快速阅读课文，说说课文中那些语句描写了托尔斯泰墓的“朴素”？
明确：①“这将被后代怀着敬仰之情来朝拜的圣地，……只有几株大树隐蔽。”
      ②“它只是树林中的一个小小的长方形的土丘，……连托尔斯泰这个名字也没有。”
      ③“夏天，……；冬天，……；……包容着当时最伟大人物当中的一个。”
2、请同学齐声朗读这三处文字，体会围绕中心意象（朴素）描写的方法。
四、明确托尔斯泰墓为世间最美丽的本质
同学们，现在我们知道，托尔斯泰墓之所以是世间最美的坟墓，那就在于“朴素”二字。那么，“偶尔被发现的流浪汉，不为人知的士兵，不留姓名地被人埋葬了”地坟墓，是否也是“世间最美的坟墓”呢？为什么？
明确：不美
由此可见：坟墓之美，是在于墓中的人--伟大的人格。
五、讨论“托尔斯泰”伟大的人格：
1、“饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示”一句中，“启示” 《《琐忆》》