语文 －一个中国孩子的呼声

.教案示例

　　教学目标：

　　1．认识18个生字，学会14个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

第一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

　　3．汇报交流自读情况

　　（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

　　（2）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

　　三、自读感悟，小组交流讨论

　　1．自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　　2．逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

　　3．组内质疑，讨论与交流

　　一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

第二课时

　　教学过程：

　　一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务。

　　1．作者的爸爸是个怎样的人？

　　2．当今的和平环境怎样？

　　3．作者在为谁呼吁？

　　二、感悟与交流，解决疑难

　　1．默读与感悟。

　　2．小组交流。

　　3．班上汇报交流

　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

　　（1）汇报交流对爸爸的认识

　　①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

　　②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

　　（2）过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

　　（3）训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。

　　①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。

　　②个人练习朗读3、4、5自然段。

　　③组内交流，互读互评。

　　④班上展示读，师生共评。

　　（4）汇报交流对当今世界和平环境的认识。

　　①和平之神并没有永驻人间——和平的环境没有持久地保持下去。

　　教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

　　②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　a．交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

　　b．教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

　　c．谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。

　　教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

　　（5）感情朗读6、7自然段，把作者的心情把握准确。

　　（6）汇报交流作者在为谁呼吁。

　　①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

　　②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

　　点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

　　（7）训练感情朗读，产生情感共鸣。

　　三、.总结全文

　　1．指名有感情地朗读全文。

　　2．讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

　　四、拓展延伸

　　现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

　　五、布置作业

　　1．熟读课文，读出真情实感。

　　2．把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　附：板书设计

.教案点评：

　　教师充分发挥主导作用，引导学生通过自学、讨论、交流等多种形式对课文进行深入的探究。集体交流时，教师延缓评价，鼓励各小组亮出自己的观点，让学生自由表述、互相补充、更正，教师相机引导。在探究性学习中，让学生通过交流课前搜集到的图片、网上查到的资料以及自己的生活积累来谈理解、讲感受。教师提供媒体素材，帮助学生感受现代战争的残酷及对无辜人民的伤害。

探究活动

一

　　1．课前布置学生从报纸、电视上，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、人弥漫着战争硝烟的地区局势。

　　2．让学生拿出收集的资料，举出具体事例，讨论交流世界部分地区的局势。

　　3．组织学生讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做些什么？

二

　　1．搜集近一个世纪的战争资料。

　　2．统计伤亡人数和给人类带来的灾难。

　　3．想一想你能为和平做哪些事情？