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《勇气》 2


一、教学目的
培养学生对和平信仰的追求,品味课文语言特点
二、教学重点
理清情节结构,品味学习语言
三、教学课时  一课时
四、教学步骤
导入:
在第二次世界大战中,发生了许许多多动天地,泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》,就是写的在“二战”后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。
(一)整体感悟
1.速读课文。
2.请同学们说说这是一个什么样的故事,要求每人说的与别人不同。
3.同学们说的内容可能有:
①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。
②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。
③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。
④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。
……
4.教师小结。
(二)积累词语
1.学生大声读课文,找出文中优美的词语。
①双音节词
拘谨    颀长    健谈    拘束    陷落    熹微    发落    悉意   
②四字短语
孔武有力     单枪匹马      寥寥可数      干净利落     毫不犹豫
2.弄清重点词语的意义。
①拘谨:(言语、生动)过于谨慎;拘束。
②颀长:身量高。
③熹微:日光微明。
④悉意:全心全意。
⑤孔武有力:勇武而有力。
⑥单枪匹马:一个人单身上阵。比喻单独行动,没人帮助。
⑦寥寥可数:形容数量非常少。
3.学生识记。
(三)理清情节
1.复习提问。
①小说的三要素是什么?
(人物、情节、环境)
②小说情节的结构包括哪几个部分?
(开端、发展、高潮、结局)
2.学生默读课文,理清情节结构。
开端:从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。
发展:从“听到敲门声”到“把门闩了”。
高潮:从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦,当然啦。快!”。
结局:从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。
3.归纳小说情节的特点。
(故事情节曲折动人)
(四)品味语言
1.含义丰富的外貌神态描写。
①“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”,说明了什么?
(说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)
②“她满脸苍白,泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?
(写出了“她”失去丈夫以后,悲伤、悲痛的心情)
2.生动准确的动作描写。
“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?
(“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)
3.简短明快的语言描写。
“哦,当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?
(在生与死的面前,为了救那个伞兵,“她”毫不犹豫地说出了这句话,表现了“她”为了和平,置自己的生死于度外)
4.意味深长的议论。
“她懂得她信仰的是什么。”那么,“她”信仰的是什么呢?
(对和平的信仰,为了捍卫它,不惜自己宝贵的生命)
(五)、学习句式
1.教师举文中的一个句子,学生分析其特点。
一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。
2.学生讨论、发言。
3.教师.总结。
这种句式的特点是先总写、概述,然后围绕这一句或句中的中心词再展开写,进行更加细腻、更加深入的描写。
4.学生在文中找有此特点的句子。
①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿,坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。
②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。
5.进行句式运用练习——教师说“总写、概述”,学生接着说“具体描写”。
①(师)我掀开帘子,看到一个小姑娘——(生)……正登上竹凳想去摘墙上的电话。
②(师)上课铃响了,我们的语文老师——(生)……走进教室。
③(师)那年,我第一次看见大海——(生)……真是太美了。
④(师)街上,人们伸长脖子在看一只鸟——(生)……那只鸟怪可怜的。
6.学生自己仿写句子。
(六)课堂.总结
学习文学作品,如小说、散文,我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚,更重要的是揣摩文章语言的妙处,学习文章有特点的词语、句式和段落。
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《《勇气》 2》
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