六年级语文上册《积累·运用六》

教学目标：
                  　　　一、 背诵课外选反义结构成语。
                  　　　二、 阅读练习。
                  　　　三、 想象作文。
                  　　教学重点：
                  　　　　写出童年的趣味。
                  　　教学时间：　四课时
                  　　教学过程：

                  　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
                  　　一、 回忆四字成语，背诵。
                  　　　1、 教师点字，全班成语。
                  　　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。
                  　　　3、 统计，评选最优秀的成语背诵者。
                  　　二、 欣赏、背诵《四字成语》。
                  　　　1、 听教师背诵，学生开始自由想象。
                  　　　2、 学生齐读。
                  　　　3、 教师讲述与成语相关的故事。
                  　　　4、 学生自由讨论。练习背诵默写。
                  　　　5、 检查。

                  　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

                  　　一、 师生以童真为话题讨论童年趣事。
                  　　　1、 你能回忆童年趣事？
                  　　　2、 怎样才能从童年中寻找趣味？
                  　　　3、 在游戏、锻炼中寻找乐趣。
                  　　二、 阅读短文《大雪之后》。
                  　　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。
                  　　　2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
                  　　　　1） 我家的孩子与别家的孩子有什么不同？
                  　　　　2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
                  　　　　3） 为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？
                  　　　3、 学生自由讨论小孩子的乐趣。

                  　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时（辩论）

                  　　组织这次辩论活动，大体可分四步进行。
                  　　第一步，明确要求，确定辩题。
                  　　1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。
                  　　在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。为了开启学生的思路，教师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师?大家轮流当班长好不好?
                  　　2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。
                  　　3.请推选一名学生当辩论会的主持人。
                  　　第二步，自选观点，分组准备。
                  　　1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。
                  　　2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
                  　　3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。
                  　　论据收集整理工作进行得是否充分，直接影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的好处方面去思考，可能提出这样一些理由：(1)电视是新的知识媒体，通过“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的知识，看得越多知识越丰富；(2)看“新闻联播”可以了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展变化；(3)看“东方之子”节目，可以了解许多名人的杰出业绩及其成功之路，受到激励，树立远大理想；(4)看“文艺节目”可以增强文化素养，提高艺术欣赏水平……“反方”学生从多看电视的坏处方面思考，很可能提出下列反对多看电视的理由：(1)小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业，使学习成绩下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必然影响学习和生活；(3)电视中播放的许多节目中有凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏；(4)电视中许多节目的成人镜头容易使学生早恋……
                  　　第三步，展开辩论，畅所欲言。
      & 《六年级语文上册《积累·运用六》》