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高四册第3课荷花淀


荷花淀


教学基本要求  
一、 素质教育目标   
(1)知识教育点   
◇ 了解以孙犁为代表的荷花淀派  
◇ 体会小说的语言艺术特点  
(2)能力训练点   
◇分角色精彩地朗读对话  
◇分析、体会几处极富表现力的细节描写  
◇欣赏优美的景物描写  
(3)德育渗透点   
◇整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美  
◇领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神  
二、 重点与难点 :体味孙犁“诗体小说”的特点。   
三、 课时安排 : 1课时   
教学内容和过程   

一、 导入新课  
◇战争是一个让人思考、让人感悟的名词,它演绎了人类历史的发展进程,见证了人性中的正义与邪恶。  
◇列举有关描写战争场面的词语(提问):血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……  
◇本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一场伏击战。  
◇由课文描写战争的特点——不以情节取胜,而以抒情见长,(即小说诗化)引出“白洋淀派”。  
二、 整体阅读指导  
◇ 学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,体会“诗体小说”的特点,然后快速概括文章所写的三个片段内容:  

夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌  
◇ 
从小说三要素看,本文是虚化的人物,淡化的情节,特定的环境。作品的主要人物是谁:水生?水生嫂?明确:以水生嫂为代表的一群农村青年妇女,描写的是“群像”。 
 
◇ 刻画人物方法?对话描写、细节描写和景物描写。  
三、 语段赏析  
◇简洁朴素的对话描写  
1、当水生告诉第一个举手报名参军,女人低着头说:“你总是很积极的。”  
(平和的语气中透出她的温和、顺从、贤惠,其中有一丝嗔怪,更有一份理解与支持,不满意的口气表达了满意的心情。)  
2、当水生说家里的事靠她多做些了,她鼻子有些酸,但并没有哭,只说:“你明白家里的难处就好了。”  

(没有豪言壮语,却深明大义,家里的重担自己挑,全力支持丈夫参军杀敌,同时对水生的理解、体贴感到心慰。)  
3、分角色研读以下对话,揣摩人物心理,分析人物性格,体味含蓄而又委婉的生活化的人物语言。  
“听说她们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘了一件衣裳。”  
“我有句要紧的话,得和他说说。”  
“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”  
◇生动传神的细节描写  
1、当水生说明天就要到大部队上去,作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”  

 
(因为关心丈夫,全神贯注听着,才不留心而被划破;参军去部队,本是意料之中,“明天”就走,又在意料之外,手指的“震动”正是心灵“震动”的反射,她克制依恋之情,坚强自若。细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而显露。) 
 
2、学生分析下面细节描.写作用,并比较与一般战争小说的区别。  
“她们看见不远的地方,那肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。荷叶变成了人?那不是我们的水生吗?”  
在打捞战利品时,战士们“把纸盒顺手丢在女人们船上,一泅,又沉到水底下去了,到很远的地方才钻出来。?  

◇如诗如画的景物描写  
1、这女人编着席。不久,在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。  
 
(这哪里是写战争?分明是诗的语言,抒情浓郁,诗意盎然,引人入胜,作者把劳动场面完全诗化了、美化了。是的,作者把一场战争完全诗化了!这正是小说的魅力所在。) 
 
2、学生寻找类似景物描写的语段,品味作品的语言和艺术技巧的表现力,培养鉴赏能力。  
3、讨http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文中景物描写(烘托人物形象,铺垫情节展开,增添文章诗意。)  
四、人物与主题  
讨论并分析  

◇一群农村青年妇女形象的代表——水生嫂形象(勤劳、纯朴、温顺、善良,深明大义,勇敢自强。)  
◇小说表现的主题:夫妻之情、家国之爱,人性的纯美、品格的崇高。  
五、.总结与引申  
◇情节不离奇、不曲折——淡化,   
人物无姓名、无肖像——虚化  
.写作视角独特,意境诗化纯美  
◇孙犁作品的风格:淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一(白洋淀派代表)。他的作品追求散文式格调,追求诗歌般意境,让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息,正如茅盾所说:“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。” 


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《高四册第3课荷花淀》
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