诵读欣赏:周总理,你在哪里3
一、 教学目标
1.学习周总理崇高而亲切的形象。
2.虚实结合的写法。
3.大量运用拟人和反复的修辞手法抒写感情。
二、教学重点
1. 理解周总理崇高而亲切的形象。
2. 抒写感情的方法。
三、 教学难点
1. 虚实结合的写法。
四、 利用幻灯出示总理图片
五、 教学方法
1. 以指导感情朗读为主结合“讲”、“练”。
六、 设想
安排两课时
七、 教学过程
首先让学生看《周恩来》录象,了解周总理是一个怎样的人。
1. 以《十里长街送总理》录象导入课文,板书课题
解题:周总理,你在哪里
询问 用“你”不用“您”
1. 呼唤 寻找 2. 显得亲切,显得人民
怀念 与总理亲密无间
2. 简介作者
柯岩:当代女作家,原名冯恺,广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员,曾任《诗刊》副主编。
3. 听录音或老师范读课文。
⑴、注意语气词“呵”的变读法:句首读“ā”,句中、句尾读“yā”。
⑵、体会诗歌的感情:怀念、热爱、崇敬、爱戴。
⑶、诗歌的结构:询问——呼唤——寻找——应答——思念
4. 辨析字词
谪( ) 涛( )
⑴ 滴( ) ⑵
摘( ) 滔( )
5. 讲读课文第一部分 (询问、呼唤)
⑴学生齐读第一节,注意哪些字应重读,请划出来。(我们的、好、哪里、想念)
⑵重点理解如下字词的含义:(我们的、好、你的人民)
a、 我们的:总理与人民的血肉关系。
b、 好:既揭示了人民崇敬和怀念的原因,又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
c、 你的:同“我们的”相照应。
⑶、这一小节用了哪种修辞手法。(反复)
反复呼唤、寻找,反复倾诉人民的深切怀念之情。
6. 讲读课文第二部分 (寻找)
⑴、 课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。(高山、大地、森林、大海)
⑵、 为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。
为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。
⑶、 四种形象的具体内涵。
高山:展现了恢弘阔大的境界,使总理的形象显得崇高,又使画面有了葱郁的色
彩。
大地:形象博大,胸怀坦荡,又给画面增添色彩。
森林:给画面增添了浓郁的色彩,音域宽广,气势磅礴。
大海:使总理的形象显得更加高大,大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。
⑷、 文中的四处细节描写
a、 你不见那沉甸甸的谷穗上,还闪着他辛勤的汗滴……
b、 宿营地上篝火红呵,伐木工人正在回忆他亲切的笑语。
c、 你不见海防战士身上,他亲手给披的大衣……
⑸、 注意思考第六小节同前(2 ----5)之间的关系。
A、是前四个小节的.总结。
B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应,请找出来。
“整个世界”“每一个地方”“到处”——“不停息” 相照应。
C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。
足迹:既指周总理的行踪,又指周总理的功业。
深深:既指周总理功业巨大,又指周总理的光辉业绩永世长存,不可磨灭。
(上文是对总理作为普通老百姓形象的具体描绘,下文是对总理作为一个国
家领袖形象的描绘。)
⑹、 学习(7---8)小节。
A、“深情”包含着哪几种感情:悲痛、敬仰、怀念。
B、“中南海”、“政治局”:突出了周总理既是人民中的一员,又是伟大的无产阶级革命家,党和国家杰出的领袖。
C、“在这里”与前面“在哪里”相呼应,表现了周总理虽死犹生,与祖国江河大地同在。
D、“在一起”反复四次,强调周总理与人民血肉相连,永远活在人民心中。
⑺、 第二部分的几处有代表性的细节描写:
A、“你不见那沉甸甸的谷穗上,还闪着他辛勤的汗滴……”
B、“宿营地上篝火红呵,伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”
C、“你不见海防战士身上,他亲手给披的大衣……”
7. 学习课文第三部分 (思念)
⑴ 、两个“永远居住”:总理的精神永垂不朽
⑵、“太阳升起的地方”:总理的形象与日月同辉,给人民带来光明和温暖。
⑶、全诗点睛之笔:你永远居住在人民心里。
8. 指导朗诵全诗
9. 板书:
呼唤 寻找 怀念
(1) (2—8) (9)
居住在
倾诉 怀念 高山 大地 森林 大海 总述 天安门前 人民心里
(2) (3) (4)(5) (6) (7-----8)
《诵读欣赏:周总理,你在哪里3》
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1.学习周总理崇高而亲切的形象。
2.虚实结合的写法。
3.大量运用拟人和反复的修辞手法抒写感情。
二、教学重点
1. 理解周总理崇高而亲切的形象。
2. 抒写感情的方法。
三、 教学难点
1. 虚实结合的写法。
四、 利用幻灯出示总理图片
五、 教学方法
1. 以指导感情朗读为主结合“讲”、“练”。
六、 设想
安排两课时
七、 教学过程
首先让学生看《周恩来》录象,了解周总理是一个怎样的人。
1. 以《十里长街送总理》录象导入课文,板书课题
解题:周总理,你在哪里
询问 用“你”不用“您”
1. 呼唤 寻找 2. 显得亲切,显得人民
怀念 与总理亲密无间
2. 简介作者
柯岩:当代女作家,原名冯恺,广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员,曾任《诗刊》副主编。
3. 听录音或老师范读课文。
⑴、注意语气词“呵”的变读法:句首读“ā”,句中、句尾读“yā”。
⑵、体会诗歌的感情:怀念、热爱、崇敬、爱戴。
⑶、诗歌的结构:询问——呼唤——寻找——应答——思念
4. 辨析字词
谪( ) 涛( )
⑴ 滴( ) ⑵
摘( ) 滔( )
5. 讲读课文第一部分 (询问、呼唤)
⑴学生齐读第一节,注意哪些字应重读,请划出来。(我们的、好、哪里、想念)
⑵重点理解如下字词的含义:(我们的、好、你的人民)
a、 我们的:总理与人民的血肉关系。
b、 好:既揭示了人民崇敬和怀念的原因,又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
c、 你的:同“我们的”相照应。
⑶、这一小节用了哪种修辞手法。(反复)
反复呼唤、寻找,反复倾诉人民的深切怀念之情。
6. 讲读课文第二部分 (寻找)
⑴、 课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。(高山、大地、森林、大海)
⑵、 为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。
为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。
⑶、 四种形象的具体内涵。
高山:展现了恢弘阔大的境界,使总理的形象显得崇高,又使画面有了葱郁的色
彩。
大地:形象博大,胸怀坦荡,又给画面增添色彩。
森林:给画面增添了浓郁的色彩,音域宽广,气势磅礴。
大海:使总理的形象显得更加高大,大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。
⑷、 文中的四处细节描写
a、 你不见那沉甸甸的谷穗上,还闪着他辛勤的汗滴……
b、 宿营地上篝火红呵,伐木工人正在回忆他亲切的笑语。
c、 你不见海防战士身上,他亲手给披的大衣……
⑸、 注意思考第六小节同前(2 ----5)之间的关系。
A、是前四个小节的.总结。
B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应,请找出来。
“整个世界”“每一个地方”“到处”——“不停息” 相照应。
C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。
足迹:既指周总理的行踪,又指周总理的功业。
深深:既指周总理功业巨大,又指周总理的光辉业绩永世长存,不可磨灭。
(上文是对总理作为普通老百姓形象的具体描绘,下文是对总理作为一个国
家领袖形象的描绘。)
⑹、 学习(7---8)小节。
A、“深情”包含着哪几种感情:悲痛、敬仰、怀念。
B、“中南海”、“政治局”:突出了周总理既是人民中的一员,又是伟大的无产阶级革命家,党和国家杰出的领袖。
C、“在这里”与前面“在哪里”相呼应,表现了周总理虽死犹生,与祖国江河大地同在。
D、“在一起”反复四次,强调周总理与人民血肉相连,永远活在人民心中。
⑺、 第二部分的几处有代表性的细节描写:
A、“你不见那沉甸甸的谷穗上,还闪着他辛勤的汗滴……”
B、“宿营地上篝火红呵,伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”
C、“你不见海防战士身上,他亲手给披的大衣……”
7. 学习课文第三部分 (思念)
⑴ 、两个“永远居住”:总理的精神永垂不朽
⑵、“太阳升起的地方”:总理的形象与日月同辉,给人民带来光明和温暖。
⑶、全诗点睛之笔:你永远居住在人民心里。
8. 指导朗诵全诗
9. 板书:
呼唤 寻找 怀念
(1) (2—8) (9)
居住在
倾诉 怀念 高山 大地 森林 大海 总述 天安门前 人民心里
(2) (3) (4)(5) (6) (7-----8)
《诵读欣赏:周总理,你在哪里3》