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大班语言活动:《朱家故事》


  大班语言活动:《朱家故事》
  
  苏州市吴中区越溪实验小学附属幼儿园 蒋敏
  
  设计意图:
  
  中国大部分的儿童在传统刻板的“男主外、女主内”式的家庭分工氛围中成长,孩子们理所当然地认为做家务是妈妈的事。妈妈的勤劳是孩子们赞美的资本,也是培养“衣来伸手,饭来张口”的小王子小公主的温床。然而,安东尼·布朗的绘本《朱家故事》,以其幽默诙谐的特有方式,化繁为简的睿智独到,轻松地引导孩子们了解家庭琐事的分工与分担。家庭的和睦、快乐源于合理的分工,共同的分担,更重要的是相互的尊重。
  
  在具有一定的观察、分析、理解、表达等能力的大班年龄段的幼儿面前,绘本中处处充满着机智以及视觉上的幽默,他们完全能在教师的引导下细细体会,并能充分享受到类似于侦探游戏的乐趣,挖掘出许许多多隐藏在画面中,不合理却饶有兴味的细节。活动不仅仅停留在浮于表面的视觉笑话上,教师的用心是要藉此引发孩子去回忆自己的生活经验,帮助幼儿建立“家事不是妈妈的天职,家事是家中每一份子的责任,应该分工合作、共同完成”的观念,由此产生“做自己力所能及的事”的意愿。
  
  活动目标:
  
  1.学习细致观察画面,理解故事内容。
  
  2.能根据画面提供的信息,用自己的语言大胆讲述朱家发生的事情。
  
  3.知道家务事要共同分担,愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。
  
  活动准备:
  
  1.《朱家故事》PPT。
  
  2.背景音乐。
  
  活动过程
  
  一、观察封面,设疑导入。
  
  瞧,这是一家人,他们都姓朱,这是爸爸、妈妈和他们的两个孩子,一个叫西蒙,一个叫帕克。看了这张图片,你有什么想法?这会是怎样的一家人呢?我们一起听《朱家故事》。
  
  (评析:直奔主题,引导幼儿观察封面,画的是妈妈背着爸爸及两个孩子的画面,画者在此隐喻全家人把重担都压在妈妈的身上,其他人的脸上都露出笑容,唯有妈妈弯着腰,没有一丝笑容,墙纸上的图案也由花朵变成了猪头。“你有什么想法”引发幼儿思考,并设下疑问“这会是怎样的一家人呢?”引起幼儿探秘的兴趣。)
  
  二、分段欣赏,理解内容。
  
  (一)教师讲述故事前段,感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中的强烈对比,体验朱太太的辛苦。
  
  1.简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态,分别学说他们的话。
  
  ①早餐时朱先生是怎样说的,口气怎么样?
  
  ②晚餐后朱先生是怎么做的?学一学动作。
  
  ③西蒙、帕克又是怎样说怎么做的?
  
  (评析:在学说、学做的过程中,感受朱先生、儿子们的自私和懒惰,在语言的反复中,体验朱先生、儿子们已经对这样的使唤习以为常。同时,在倾听的过程中说说、做做,使活动有趣又生动。)
  
  2.详述朱太太早餐后、晚餐后的状态,尝试使用连贯词语讲述。
  
  ①早餐后朱太太在做什么?
  
  ②傍晚朱太太又做了哪些事?
  
  (评析:围绕画面,引导幼儿将观察到的内容用连贯的词语讲述出来,既有效锻炼了幼儿有序、完整表达的语言能力,又充分让幼儿感受到了朱太太的辛苦、劳累。)
  
  3.互动小结。突出朱先生、儿子们的懒惰、自私和朱太太的辛苦、劳累。
  
  ①师:时间很晚了,妈妈还要做这么多的事情。听到这儿,你有什么想法?
  
  ②师小结:朱先生和孩子们真自私,真懒惰,所有家务都压在妈妈一个人身上,妈妈太累了,妈妈真辛苦。
  
  (评析:对比明显,感受深刻,理解直观,小结水到渠成。)
  
  (二)教师讲述故事中段,理解朱太太留信出走的经过及走后家里混乱的场景。
  
  1.师幼共同表述朱太太的信。这封信是谁写的?信上的猪指的是谁?
  
  2.观察图片,大胆细致讲述朱太太离家后家里混乱的场景。
  
  ①朱太太走后,家里发生了什么变化?请你看一看,说一说。
  
  ②教师完整讲述4幅图片。
  
  3.讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。
  
  ①朱先生和他的孩子此时此刻的心情会怎样?
  
  ②现在你们知道朱太太为什么说他们是猪?
  
  (评析:先猜后揭秘,先自由说,后教师说,无不体现着幼儿在前,教师在后的教育理念,给予幼儿自主观察、思考、尝试、发现、表达的机会,使幼儿感受到:沉重的家务、离家出走的妈妈、过得一塌糊涂的日子……心情沉重了。)
  
  4.师幼互动,求妈妈回来。
  
  他们怎么做,妈妈才能回来?师幼互动,一起求妈妈回来。
  
  (评析:承上启下“他们怎么做,妈妈才能回来?”“我爱你,妈妈!”“妈妈,我们一起做家务。”“我们先把家里整理好。”……心情释放了。)
  
  (三)幼儿讲述故事后段,懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。
  
  1.朱太太终于回来了,朱先生和孩子发生了什么变化?他们是怎么做的?
  
  2.朱太太这时候的表情是怎样的?
  
  3.你们家里谁做家务?你会做些什么?
  
  4.教师小结:爸爸妈妈每天上班很辛苦,我们也要帮他们做些事情,一家人一起动手做家务才是一件快乐的事情。
  
  (评析:通过观察画面,讲述故事内容,结合生活经验,使幼儿懂得:家务事要大家分着做,一家人才会更加的相亲相爱……心情快乐了。)
  
  三、完整欣赏故事。
  
  四、结束部分。
  
  1.听了这个故事,你觉得哪里最有趣?
  
  2.结束语:今天的故事发生在朱家,其实每家都有有趣的故事,李家故事,王家故事,张家故事……我们回家后也去讲一讲吧!
  
  活动反思:
  
  反思《朱家故事》的成功教学,我发现教学的成功在于教师教学策略的正确运用:
  
  1.精准研读。任何一个活动都需要教师深入把握教材内容。在开展《朱家故事》教学前,我反复仔细研读绘本,挖掘故事中教育价值,研究绘本中的每一张图片,力求在精准研读的基础上,制定出适合大班幼儿年龄特点的目标及活动方案。
  
  2.精心呈图。绘本中的图片是关键,有的图片需要幼儿细致观察,有的图片只需幼儿浏览画面,有的是单图呈现,有的则是多图呈现。
  
  3.精巧提问。大班幼儿读图是从画面关注本质,所以提问更要精准、巧妙,且直指目标。如开放式的提问有“看了这张照片,你有什么想法?”适时的追问有“信上的猪指的是谁?为什么说他们是猪?”……
  
  教师做到了以上三点,才能促进幼儿以下三方面的发展。
  
  1.有理有据地推测。在教师的引导下幼儿关注图片,并停下来分析,理解画面信息所反映的各种关系。幼儿能根据画面背景推测角色的关系,能根据角色动作、神态推测角色的心理,能随着画面推测画面与画面之间的关系,正是有了这样的引导,幼儿的推测变得有理有据了。
  
  2.自信大胆地表达。在教师与幼儿的互动交流中,教师的提问要精巧,对于幼儿的回答,教师都给予积极、正面的回应,回应的内容或概括、提升、总结,或质疑。这对幼儿是肯定和鼓励,使幼儿的表达更自信大胆了。
  
  3.全面深刻的理解。在教师的引导下读图,帮助幼儿真正理解了绘本的内容,因为只有幼儿自己观察图片、理解图片,才能真正领会图片的意义,从而更全面深刻地理解故事内容。

《大班语言活动:《朱家故事》》
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