语文 －12长征

呈现问题 组内合作 组间交流  合作巩固

12长征

    教学设想：

教学从整体入手，在朗读欣赏中让学生自主选择本课的学习内容，并以“小组合作学习”作为课堂的主要活动形式。找出疑难，解决问题。师生合作梳理出有价值的问题并呈现出来。

然后由学生自主选择问题，参与小组讨论。其间，教师在各组内巡视，了解学情，适时点拨，将学生的讨论引向深入。

接着，各小组派代表汇报学习情况及收获，并将不能解决的问题向其他组请教，并适时开展竞赛活动。待这一环节充分讨论后，教师对这一阶段的合作进行小结，以利于下一步合作的开展。

一、     创设情境、呈现问题

师：同学们，在中国革命史上，曾经发生过一次举世闻名、气吞山河的历史事件，这就是中国共产党领导的中国工农红军进行的二万五千里长征（板书课题）。

师：请同学们欣赏《长征》配画朗诵（播放.课件）。

师：刚才同学们欣赏了长征的朗诵，我想每人的感受是不同的。你可以根据你自己的理解，把这首诗读给你的同桌听。听的同学要想你最欣赏同桌朗读的哪些句子。

生：（朗读诗文，同桌互读互评）

师：哪几组同学向我们展示一下？

A组：

生：朗读《长征》。

生：我觉得他读得比较流利，但在节奏处理上，把握得不太到位，没有读出诗中蕴含的感情。

师：真了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想她说得这么好，读得一定不错，请她读一下好吗？（学生齐呼好）

生：（专心致志地朗读一遍，读完后学生自发鼓掌。）

师：她的声音响亮，节奏把握得很准确。哪一个组还想展示一下？

C组

生：朗读诗文。

生：她的语速、停顿非常好，而且朗读得很有感情，我要向他学习。

师：你也来试试？

生：（朗读）

生：他朗读的也非常好，听了他的朗读我仿佛看到了巍峨的乌蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皑皑的岷山。

师：这几位同学读得都很好，那么刚才你们在朗读的时候有没有不明白的问题或不理解的句子呢？

生：思考

生：我不明白“等闲”是什么意思。（写在黑板上）

生：我想知道“五岭”指的是什么？（写在黑板上）

生：（纷纷举手）

生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中为什么“暖”？“大渡桥横铁索寒”中为什么寒。（写在黑板上）

生：我不明白“红军不怕远征难，万水千山只等闲”与下面诗句的关系。（写在黑板上）

生：我想知道“尽开颜”是什么意思。（写在黑板上）

生：我不明白“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。（写在黑板上）

生：我不明白“岷山”是指什么？（写在黑板上）（有同学发出嘘声）

生：我不明白远征是指什么？（写在黑板上）

生：我不明白“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”表达了怎样的思想感情。（写在黑板上）

……

师：请同学们看黑板，有谁能够解答其中的问题。

生：（纷纷举手）

生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肃交界的地方。

师：你知道的真多，好请坐。

生：等闲是平常、一般的意思。

师：你能说说只等闲所表达的的思想感情吗？（学生沉默）

师：你能用等闲造一个句子吗？

生：孙悟空既能驾跟斗云又会七十二变，可不是等闲之等。（学生笑）

生：我想远征是指两万五千里长征，开颜是笑逐颜开的意思。

……

师：同学们以自己的聪明才智已经解决了很多问题，（手指黑板）大家看黑板剩下的问题谁还能解决？

（“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”表达了怎样的思想感情。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”与下面诗句的关系。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。）

生：无声思考

[“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。]

二、     组内合作，解决问题

师：人多力量大，对于这些我们不能解决的问题，我们四人一组，选择其中的几个合作解决它们好吗？

生：高兴地接受并积极查阅资料、解决问题。

组内开始合作（以第一组为例）

组长：请大家讨论一下，怎样解决这些问题。

生：可以查阅资料。

生：可以先理解诗句中重点的字再来理解诗句的意思。

……

组长：这几种方法我们都可以试一试。

（每个同学都认真地在寻找答案。一会儿一个同学 《语文 －12长征》