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《烛之武退秦师》 4


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                             《左传》
教学重、难点:
理解文章的思想内容。
学习《左传》刻画人物的方法。
掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。
教学设计:
介绍文学文化常识,学生自读自译一课时;
教师指正译文,引导学生理解思想内容一课时。
教学过程:
布置预习:请学生熟读全文。
                  第一课时
一、《左传》及其背景介绍:
作者:相传是鲁国的史官左丘明,但.文献不足,说法不一。
体例:是一部编年体历史著作,通史。
“春秋三传”:《左传》、《公羊传》、《谷梁传》,都是为解说《春秋》而作。
内容:A、以《春秋》记事为纲,以时间先后为序,详细记述春秋时期各国内政外交等大小事,上起鲁隐公元年,下至鲁哀公二十七年。
B、从政治、军事、外交等方面,比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件,及一些生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌。
地位:是我国最早最完备的编年史,是先秦著名的文学作品,是历史散文的典范。
二、请学生自读课文,并试图口译全文,并完成课后第一题:
重、难点句子解释:
我年轻时尚且不如人,现在老了,做不成了。
我早先没有重用您,现在危急之中求您,这是我的过错。
如果灭掉郑国对您有好处,那就烦劳您手下的人了。
越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境,您知道是困难的,您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢?
假如放弃灭掉郑的打算,而让郑国作为您秦国的东道上的主人,秦国使者往来,郑国可以随时供给他们所短缺的东西,对您秦国来说,又没有什么害处。
晋国有什么满足的呢?
秦国受损而晋国收益,您好好掂量掂量吧。
请学生试着完成课后第三题,教师指正:(略)
小结:
布置作业:熟记常用字词的意义和用法。
                            第二课时
回顾上一节课的内容:
本文的结构:
请学生思考课后练习一:
明确:1、2、3、4小题的答案分别在一、二、三、四段中。
请学生在此基础上概括各段大意:
第一段:秦晋围郑。
第二段:烛之武临危受命。
第三段:烛之武退秦师。
第四段:晋师撤离。
人物形象:
问:本文的主要人物形象是谁?(烛之武)
问:第二段为什么要写他发牢骚,这会不会影响英雄的完美形象呢?
明确:这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。
概括这个形象的特点:
长期得不到重用;
发牢骚,真实的存在;
义无反顾奔赴敌营的勇气和信心;
胸有成竹,对矛盾了如指掌;
言辞委婉曲折有感染力。
.写作特色:
伏笔与照应:
秦、晋围郑的原因(矛盾小)--退秦军(伏笔)
“秦、晋围郑”,“国危矣”--“夜缒而出”
“许君焦、瑕,朝济而夕设版”,“微夫人之力不及此”--秦、晋联合,貌合神离,为秦郑联盟提供了条件
波澜起伏:
大军压境,危在旦夕--烛之武是希望--长期不用,辞--许之,退秦师--晋欲攻--晋退
详略得当:
详:烛之武推辞;烛之武退秦师;晋文公令退兵原因。
略:其他经过。
五:字词.总结:
通假字:“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。
古今异义:
东道主:古,东方道路上的主人;今,主持某项活动的主人。
夫人:古,(fu),那人;今,妻子。
一词多义:
军:名,军队,军队的编制单位;量词;动,驻扎。
其:代,第三人称代词,指示代词,“那”,“那些”;连,“如果”,“假使”;句中语气词,表祈使语气;形容词词头,无义。
焉:代,相当于“之”,疑问代词,“怎么”,“哪里”,“什么”;兼词,“于何”,在哪里,“于此”,在这里;副,相当于“乃”、“则”、“就”;语气词;形、副词词尾,……的样子。
六、小结:
布置作业:完成本课 《课课练》。
教后感:
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《《烛之武退秦师》 4》
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