得数是5的加法和相应的减法

教学目标

　　1．通过教学，学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法．培养学生解决实际问题的能力．

　　2．通过观察和比较，进一步渗透加法交换律．    

　　3．通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力．

　　教学重点

　　掌握算法．

　　教学难点

　　正确计算．

　　教学过程（www.3edu.net）

　　创设情境，导入新课

　　出示小猴子的图片

　　师：同学们，你们看，谁来了？小猴子又来给大家出题了，谁来做？

　　学生口算：

　　1＋1＝   2＋1＝   3＋1＝   1＋2＝   2＋2＝   1＋3＝

　　填空：

　　师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？

　　探索新知

　　1．教学得数是5的加法

　　（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图．

　　小组学习：先说题意，再列式计算．

　　各组代表汇报：

　　第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？

　　 要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算．

　　 4＋1＝5

　　问：你是用什么方法想的得数？

　　师：没有图，我们就要想4和1组成几．

　　第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？

　　要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算．

　　1＋4＝5

　　问：怎样想1加4等于几？

　　比较这两道题有什么相同点和不同点．

　　（2）摆一摆

　　学生用学具摆出：3＋2＝    2＋3＝

　　边摆边叙述题意．

　　2．教学5减几

　　（1）出示例题中的两幅桃子图．

　　小组学习：先说图意，再列式计算．

　　各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？

　　这两道题有什么相同点和不同点？

　　生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分．

　　不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分．

　　问：这两道题你是怎样想得数的？

　　师：没有图我们就要想5可以分成几和几．

　　5可以分成1和4，5－1＝4．

　　5可以分成4和1，5－4＝1．

　　（2）摆一摆

　　学生用学具摆出：5－2＝   5－3＝

　　3．做一做

　　师：下面不摆学具、不看图，我们完成几道口算题．

　　4＋1＝□    3＋2＝□    5－1＝□   5－2＝□

　　1＋4＝□    2＋3＝□    5－4＝□   5－3＝□  

　　4．质疑

　　问：今天我们学习了得数是5的加法和相应的减法（板书课题），同学们知道可以用数的组成来计算．

　　问：你还有什么问题吗？

　　巩固练习

　　1．看图列式计算

　　

　　

　　订正：先说图意，再列式计算．

　　2．发散练习

　　

　　问：看图你会列式吗？

　　谁和他的算式不一样？你是怎么看这幅图的？

　　学生可以根据一幅图列出两个算式：5－1＝4

　　　　　　　　　　　　　　　　　　5－4＝1

　　3．游戏：夺红旗

　　以小组形式展开比赛，每组都要完成一组口算（接力），比一比，哪组做得又对又快．

　　板书设计

得数是5的加法和5减几的减法

　　【板书设计】

　　【应用说明】

　　启发谈话，板书课题：得数是5的加法．问：“要求一共有几只小兔，用什么方法计算？”（板书：“＋”）．“几加几？”（板书：“4＋1”）．“4加1等于几？”（板书：“＝5”）．用同样的教学方法教学其他加法．

　　教学第二步：出示主题图画，板书课题：5减几．在教学过程（www.3edu.net）中，边启发提问边板书．

 

《得数是5的加法和相应的减法》