《故都的秋》说课稿3

　　尊敬的各位评委老师：
　　
　　下午好！我今天说的课题是《故都的秋》。下面我从四个方面说这堂课的设计：
　　
　　一、教材分析
　　
　　1、总体：《普通高中语文课程标准（实验）》提出，要以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”等三个维度设计新的课标教材。遵照这一理念，人教版《普通高中课程标准语文（实验》》教科书建构了自己全新的编排体系。按照本套教科书的设计思路，高中语文必修课程分为循序渐进的五个模块，每个模块都是综合性的。本册属于其中的第二个模块，供高中一年级第二个小学期使用。
　　
　　2、地位：《故都的秋》是“人教版”《普通高中语文课程标准（实验）》必修2第一单元的第二课。这个单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，分析景物的描写，体会作者的情感，培养学生的审美情趣。
　　
　　3、文章特点：《故都的秋》是写景状物的名篇，但其中更有感染力的是文中浓郁的情味，作者的襟怀、志趣、性格洋溢在字里行间。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。该篇历来为鉴赏家所称道，自发表以来，一直是中学语文课本中的选文，即使在语文教改如火如荼地进展的今天，它依然有着极大的教学价值。
　　
　　二、教学方法
　　
　　学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。而我们县立中学的学生大多来自农村，由于种种原因，他们的文学基础薄弱，语感比较迟钝。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，从基本文字入手透过关键词句来培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了情景感染法，朗读法和设疑讨论法三种方法。
　　
　　1、情景感染法，创设一定的情景，如回忆小学与初中学过的有关秋天的诗句、说说本地秋天的特点、赏析几幅秋天的图画等。使学生产生感情上的共鸣，激发学习兴趣。
　　
　　2、朗读法。本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，
　　
　　文辞优美，教师应当通过感情诵读和对学生轻重与节奏等朗读技巧的点拨努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。
　　
　　3、设疑讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。要引导学生抓文眼，抠重点，知人物，洞世情积极参与，合作探究。
　　
　　三、学习方法
　　
　　《故都的秋》的教学是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。基于此我安排以下四个步骤的学法引导：
　　
　　第一、课前预习：利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。
　　
　　第二、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。
　　
　　第三、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。
　　
　　第四、拓展课堂，练习写作写景的散文。
　　
　　四、教学过程
　　
　　（一）教学目标：
　　
　　1.知识与能力：①了解现代散文充分体现作者个性的特点，②体会并掌握一定的散文鉴赏方法：圈点批注解读品析想像美景法；抓住主观感受词语身临其境与作者心灵沟通法；反复朗读的“美读”法和留心观察体味生活景物法。
　　
　　2.过程与方法：以课后“研练为思维起点，以展示交流、完善预习书面作业为活动主线，以圈点勾画关键字词解读品析和美读为活动主体。
　　
　　3.情感态度价值观：认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，热爱自然，热爱生活，陶冶情操。
　　
　　（二）教学重点体会散文的“形”与“神”的有机结合。
　　
　　（三）教学难点品味语言挖掘深层含义，体会文章的思想感情。
　　
　　（四）教学课时一课时
　　
　　 《《故都的秋》说课稿3》