6加几

课题：6加几

　　教学目标

　　1．使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．

　　2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．

　　3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．

　　教学重点

　　掌握6加几的计算方法．

　　教学难点

　　熟练进行6加几的计算．

　　教学过程（www.3edu.net）

　　一、复习导入．

　　师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3， 

　　8加2等于10，10再加3等于13．）

　　依次出示口算卡片，学生开火车口算．

　　               

　　             

　　             

　　             

　　             

　　             

　　投影出示

           

     

　　指名回答．

　　师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）

　　板书课题：6加几

　　二、指导探索．

　　1．教学例1．

　　（1）板书： □

　　师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．

　　学生尝试着完成．全班进行交流：

　　随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”．

　　师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？

　　指名回答．教师板书：

　　问：为什么要把5分成4和1？

　　（2）板书： □

　　指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算．“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）

　　学生分组交流．

　　指名回答，教师板书：

　　2．教学例2【继续演示课件“6加几”】．

　　板书： □， □， □

　　师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：

　　（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）

　　比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 　比较简便．）

　　三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】．

　　1．

　　指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？

　　学生独立列式解答．

　　订正：你是怎么计算的？

　　2．

　　学生自己叙述图意列式解答．

　　订正：你是怎样计算的？

　　3．指名口算．

　　             

　　             

　　4．学生独立完成下题．

　　             

　　             

　　四、课堂小结．

　　今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、游戏：投篮【详见探究活动】．

　　板书设计

典型例题

　　☆例1．根据得数大小，把下面的算式从大到小排列．

　　

　　分析：这是算式大小的比较题目．得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小．

　　注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数．

　　答案：

　　

　　☆☆例2．6＝（ ）－（ ）

　　分析：此题也可写成（ ）－（ ）＝6．先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数．

　　此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案．

　　答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；

　　12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6．

　　☆☆例3．从下面五个数中，选数写减法算式．你能写出多少个？

　　11   16   9   7   2

　　分析：用11、9、2三个数：11－9＝2   11－2＝9

　　　　　用9、7、2三个数：9－7＝2    9－2＝7

　　　　　用16、9、7三个数：16－9＝7   16－7＝9

　　答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9．

　　例4．6＋6＝□＋5    □＋5＝8＋3

　　分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出□里填几．

　　 ，想几和5相加等于12， ，所以□里填7．

　　 ，想几加5等于11， ，所以□里填6．

　　答案：

　　例5．同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？

　　分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6　个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即 ．

　　答案： （人）

　　答：这一列共有12人．

　　选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。

探究活动

小猫钓鱼

　　活动目的

　　通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法．

　　活动准备

　　1．用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、6加几的进位加法）．

　　2．用四张课桌围成“鱼塘”．

　　活动过程

　　1．四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡（11~19，表示得数）．

　　2．钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼．

　　3．比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多．

游戏：投篮

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法．

　　游戏过程

　　1．每人发一张口算卡片（9、8、7、6加几的进位加法）。

　　2．将卡片分别投入相应的篮筐里（篮筐上标有得数）。

　　3．集体检查，看谁投得准．

《6加几》