《三峡》

第一课时

教学目标
　　1、利用工具书熟练掌握生字间。
　　2、理解课文内容。
　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
教学重点
　　理解课文内容。
教学方式
　　导游式激发学生学习兴趣，加强对文章的朗读体味。
教学过程与方法
　　一、谈话启发，设置情境，导入新课。
　　师：大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无处或秀丽或壮观的美最。你能说出儿处景点吗？
　　学生发言。
　　师：的确，处处美景让人流连忘返，仅我们生活的地方——黄河沿岸风光就令人陶醉。东可观山衔水含、山俊水秀的交触之景，西可赏高峡平湖、一碧万顷的小浪底风光，南望“累累多丘墓”、“山静闲云夹树飞”的逶迤邙山，北听“西来一曲一千里，四折东流归渤海，浑涛浊浪深无底”的黄河水声，其使人心旷神怡，我国另一大河长江的风光怎么样？你去过吗？你想游览长江三峡的风光吗？这节课我们就一起到三峡去旅游吧！
　　二、朗读课文，初步了解课文内容。
　　师：游船启程了，看，这是汁么？（投影打出课文）原来是一篇三峡的解说词，大家来看着这是谁写的？你有兴趣读吗？这是一篇文言文，有一点儿难度，试一试，看谁能读得正确、流利、有感情。
　　生先自读，利用课文注释或工具书解决生字。
　　同桌互读，互相正音、纠错。
　　小组齐读，互相正音纠错并设计句中停顿。
　　师作指导，提醒学生注意以下两个句子的停顿。
　　自非/亭午/夜分
　　虽/乘奔/御风
　　让学生设想自已正在旅游，走到“隐天蔽日”的峡谷中，看到 “夏水襄陵”、“悬泉瀑布”，听到“属引凄异”的猿鸣声时会有什么感情，怎样把它读出来？
　　学生分组自读，推选出读得好的同学范读。
　　师：同学们读得都不错，再听老师读一遍，看老师读的语气、感情怎么样。（师范读）
　　三、理解课文内容
　　师：这篇解说词让我们看到了三峡的美。美景还得我们自己去欣赏，赶快走进三峡风光中吧！
　　播放《三峡风光》光盘，同时放《三峡》一文录音。
　　师：欣赏了三峡壮丽的风光，你知道三峡最美的景是什么？
　　学生自由发言，师生共同总结。
　　师：三峡山水给人留下了深刻的印象。大家想不想用画笔把它画出来，或用自己的话把它描述下来？请同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光，如果对课文理解有困难之处，可与同学或老师交流解决。
　　生解读课文，可画，可写。
　　师：谁愿意把自己的作品展示一下？
　　生解读自己画、文。
　　师：画得很好，写得他很美，大家在创作时一定对山水的特点有了了解，请同学们分组总结一下。
　　生小组合作，师指导学生结合课文内容如“隐天蔽日”等词来总结。
　　生展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。
　　师：如果你是作者，你当时进入这样的景中是什么感情？你现在欣赏到这景色时又是什么感情？
　　生默读，体会作者思想感情，交流感受。
　　师：的确，祖国美景让人爱。这种爱融诸笔端形成美文，让人千古传诵，引起人们对祖国大好河山的向往。
　　四、拓展与延伸
　　师：看到奇伟秀丽的三峡风光，我都想吟几句诗了，“朝辞白帝彩云间”——
　　生接着朗诵，师鼓励学生再找找其他写三峡风光的诗句或自己根据课文内容创作，然后交流、展示，对生自记的创作夏要赞
赏、鼓励。
　　师：美景共赏，人们的感受是否一样呢？
　　投影打出《早发白帝械》(李白)及《登高》(杜南)。让生找出诗与文的共间的意境。
　　师：旅游快要结束了，有一些游客也按捺不住，想说说自己看到的美景了，你愿意当个小导游，引着大家去你的家乡或其他胜地去旅游吗？
　　生展示自已准备的照片，讲讲自已看到的美景。
　　师：家乡这样美丽，“江山如此多娇”我们该怎样让家乡更美，让江山更娇呢？
　　学生自由发言。师适当启发，让学生认识到要用自己智慧的 大脑、勤劳的双手去装扮家乡、建设祖国，让家乡更靓，让祖国更美。播放光盘《中华美》。

第二课时

教学目标
　　1、学习文中描写景物的方法：抓住景物的特征，将景物融于四季变化中来描写，将静态景物动态化。
　　2、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。
　　3、让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。
教学重点
　　学习课文描写景物的方法。
教学方式
　　加强对文章的朗读、体味，小组合作探究。
教学过程与方法
　　一、设置情境，导入
　　师：去三峡“旅游”回来，又到了熟悉的校园，这里的景色也很宜人，你想不想把它描述下来？试一试，尽量用上以下词语及课文中的词语，写一殷15O字左右的文字，描述校园景色。
　　(投影打出下列词)
　　进 经 跨 穿 到
　　前 后 左 右 上 下
　　着 听 嗅 摸 感
　　远 近
　　生写完后小组交流，互相谈谈自已是怎样来描写景物的。再共同总结。
　　二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法
　　师：刚才，同学们都谈了写景时要注意远近景的配合，方位的变化，并通过五官来感受等，现在我们来看看课文是怎样来写景的。请大家再细读课文。
　　师指导生进行研读，注意分析景物的特征与季节、地域的关系。
　　小组合作反复研读课文，组长作汇报发言，师根据情况点拔引导，让学生体会到动静结合，情景交融等写作方法的运用。
　　师：由于作者抓住了景物的特征，运用了动静结合，情景交融等方法，所以文章佳句迭出，你认为哪些句子写得最好，为什么？
　　生再自读课文，分析体味好词佳句，自由发言。
　　师：同学们的分析都很好。你想不想学会文章写景的方法来描述景物，让自己也能笔下生辉，再现校园的花或家乡的山、河四季的美景？试一试，课文中词语能用上更好，看谁能写得流畅、生动、有感情。
　　生运用文中的写景顺序及写景方法写校园或家乡类景。写完后小组内交流，评选出最好的在班内展示。其他学生评价写景的特点运用得是否恰当。(学生写、读时配以音乐《在那桃花盛开的地方》)
　　三、拓展与延伸
　　师：类丽的景色都让人心驰神往。现在三峡的风景怎样呢？谁来谈一淡？
　　学生展示交流自己搜集的关于三峡水利枢纽工程及现在三峡风光的文字资料或图片，并作简要的介绍。
　　师：你能不能将郦道远《三峡》与自己看到的知道的三峡景色作一对比，淡淡自已的感受？
　　生分小组谈后，再让生自由展示，给全班同学谈谈三峡的古今变化。
　　师：你更喜爱三峡的现在还是过去？为什么？
　　学生自由发言。
　　师：虽然三峡的今天很美，但是大自然的杰作的确让人望尘莫及，谈一谈，我们该怎样来保护大自然，留住人自然的美景？
　　学生分组谈一谈，再设计一条环保标语，贴在自己的课桌上
　　四、课文质疑
　　师：三峡美景不再依旧，尤其是两岸“高猿长啸，属引凄异”的胜景难以再闻，郦道元写猿叫声这样详细可能就是让后人记
住吧！老师有一个问题作者为什么把猿叫声单独突出来写呢？谁想帮老师解决这个问题？
　　学生讨论总结。
　　师：学贵有疑，你对课文还有疑问吗？咱们共同解决好吗？
　　生质疑，由生或师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬其勇于质疑的精神。
　　五、诵读课文
　　师：让我们带着解决问题的喜悦、带着对三峡美景的向往再读读课文，再领略三峡胜景吧！
　　投影打出书上的图片，师生共同朗诵课文。
　　六、作业布置
　　搜集资料，写一篇作文描绘黄河古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。

  《《三峡》》