《十三岁的际遇》 2

十三岁的际遇

教学目标：

1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。

3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。

教学重点：

1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。

3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。

教学设想：

1、  朗读全文，了解作者的行文思路。

2、  这篇文章诗意盎然的优美散文，文辞优美，字里行间透着灵气，迸发出勃发向上的追求与热情，展示了作者与众不同的个性。要在反复"读"中用心去体会。

3、  本文抒情性强，篇幅长，行文思路不易把握；有些语句含义深刻，学生理解起来有些吃力。所以教学中应注意突出重点，以简驭繁，扣住“十三岁的际遇”重点研读文章第二部分，并通过对精彩语段的朗读体会作者的情意，而不必进行过于繁琐的分析。

4、  课时安排：一课时

教学教程；

一、导入

田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而.写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。

二、整体感知。

1、组织学生小组合作学习课文，借助课文注释和工具书扫清字词障碍。

2、文章分成独立的三部分，概括这三部分的主要内容。

三、局部研读。

1、  学生浏览课文，讨论回答下列问题：

（1）课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？

A快速阅读课文第一部分，用两个最能体现作者心路里程的字，概括作者7岁到16岁的四个生活剪影。

7岁的  见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。

10岁的  过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

13岁的  考入北大，从此在北大成长。

16岁的  为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。

B指导学习分角色朗读课文第一部分。指定四名学生作示范，分别朗读7岁、10岁、13岁、16岁四个时段的内容。

C再选四个同学分别对四个角色朗读的同学作评价，指出其优缺点。

（2）课文写第一部分和第三部分的目的是什么？

 2、默读第二部分，摘录关键词句完成下表，全班交流。（交流中可穿插对精彩语句、语段的朗读）

   北大的书 最初的感觉 后来的感悟 对学校的评价 个人的成长

   北大的人 学生 师长 对学校的评价 个人的成长

   肖像 　 　 　 　 品质 　 　 　 　

两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？学生研读第二部分。

提示：北大的书和北大的人。

    北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。

    北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。

    小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

 3、勾画出第一部分、第三部分表达作者思想感情的语句，谈谈自己的体会，带着感情朗读。（教师不必强求学生体会的深刻性，只在学生已有认识的基础上稍加点拨提升就可以了）

4、文章使用了许多优美的比喻句，在课文内勾画出来，在全班交流。（课后“探究•练习”二、三题，理解比喻句和重点语句的深刻含义。）

 四、请学生谈谈学习完课文后的感受，教师小结。

补充资料

［资料整合平台］

 一、田晓菲近况

田晓菲在哈佛（节选）　　　　　　　　　　　　　　　

张维攻

   在波士顿，在美国最负盛名的哈佛大学，我见到了从天津走过来的田晓菲。

   9岁的田晓菲两年前在美国哈佛大学获文学博士学位，现在受聘于哈佛东亚语言与文明系做讲师。

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