四年级语文上册《积累·运用三·习作》

教学设计一：
                  　　教学目标：
                  　　　1．激发学生热爱大自然的情感，乐于表达，融情于景。
                  　　　2．初步学习写景文章的基本方法，能抓住景物的主要特点，做到内容具体，并有一定顺序。
                  　　A案（两课时）：
                  　　一、课前准备：
                  　　1．组织一次秋游活动。在活动中，教师有意识地而又随机地引导学生观察所见景物
                  　　若有条件，可选取有代表性的景物，拍下录像，制成.课件。若有困难，可拍下照片。
                  　　2．准备一幅分别绘有四季景色的挂图，有条件或者将它制成.课件。　
                  　　二、教学流程：

                  　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
                  　　1．寻找秋天，暗示要抓住特点
                  　　（1）图中寻秋。同学们，大自然就像一个万花筒，随着四季的更迭，不断变幻着她美丽的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋天正迈着矫健的步伐，向我们走来，你认得秋天的模样吗？（出示分别绘有四季景色的挂图或.课件）现在我们就来玩一个找秋天的游戏，请大家仔细观察画面，看看谁能从中找出秋天的身影来。
                  　　反馈，并让学生说出自己是依据什么找到秋天的。
                  　　（2）文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节景色的话，让学生找出描写秋天的那一段，并说说理由，以此暗示学生，写景要抓住景物的特点。
                  　　①瞧！树皮上隐隐约约还有另一种颜色，这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在梦乡中。其实，它早已苏醒，正在成长，努力展示着生的气息。
                  　　②瞧，田地里那饱满的玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人喜爱，有的青中带红，有的金光闪闪，散发着淡淡的清香。山坡上，柿树把一身绿叶悄悄染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也悄悄第变成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。　　
                  　　③树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么鲜艳，那么可爱，活像一张张绽开的笑脸。花园中，美人蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的大叶与澄清如镜的池水的衬托下，简直像一团火。
                  　　2．谈话激情，唤醒表象
                  　　同学们，几天前，我们进行了一次令人难以忘怀的郊游，秋天的美丽景色还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领略一下秋天的美丽风光。（播放.课件或录像。若没有录像或.课件，可让学生欣赏照片。）
                  　　同学们，秋天的景色美吗？你喜欢这美丽的景色吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。
                  　　3．小组交流，叙说秋景
                  　　先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜欢的一处景物。要求：
                  　　（1）要具体地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或者感受到的，尽可能说全。
                  　　（2）要求要按照一定的顺序说，比如，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。
                  　　（3）说出来的景物，要让人听出来是秋天的。
                  　　让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。然后各组推荐一位同学进行全班交流，教师组织学生根据要求进行评价。
                  　　4．独立表达，叙写秋景
                  　　根据三点要求和刚才同学们的建议，把说的写下来。教师巡视，发现典型。

                  　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

                  　　1．小组内交流习作，组内根据习作要求互评。
                  　　2．展示优秀习作，组织评价。
                  　　有条件可以使用投影仪，把优秀的习作投影于大屏幕，没有条件，让学生宣读习作，组织学生以欣赏的方式开展积极的评价，也可以适当地提出修改建议。
                  　　3．展示中等水平习作，组织评价。
                  　　在充分肯定优点的基础上，对是否写具体、有顺序和抓住景物特点中存在的不足之处，可提供对比性例子，进行启发和点拨，指导改进。比如，就如何写具体，可以提供下例：
                  　　“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱骄傲地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。”
                  　　“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄，豆荚足有二寸长。打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的，微风吹过，它那沉甸甸的果实频频点头，发出沙沙的响声，仿佛在诉说着悄悄话，还传来阵阵清香。一片火红的高粱骄傲地昂着头，好像喝了酒，涨红了脸。它那硕大的叶子随风摆动，好像在对人招手致意，又好像在炫耀自己丰硕的果实。最 《四年级语文上册《积累·运用三·习作》》