读中理解　读中感悟

《丑小鸭》这篇讲读课文具有以下几个特点：
　　⒈图文并茂。课文按事情发展的顺序编绘了四幅图画，分别与课文的二、三、五、七自然段内容相对应，使“丑小鸭”得名、离家出走、羡慕天鹅、忽然发现自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直观化，既弥补了文字抽象的缺点，又为獐喜闻乐见，能起到激情引趣的作用。
　　⒉词句生动，用词准确。“太阳暖烘烘的”，提示了丑小鸭出生的季节；“特别大”强调出差别；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名缘由；又如三至六自然段，点明出走原因的词有“孤单”、“除了……都”等；“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等词，体现了它离家出走后的种种遭遇；而“雪白的羽毛”、“长长的脖子”、“美丽极了”则是“丑”变“美”的真实写照。
　　依据以上特点，加之课文内容比较通俗易懂，故事性强，因而本文可采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。教学建议如下：
　　一、设“悬”朗读，初知课文。
　　⒈揭题激趣。揭题后，教师激疑：同学们，读了课题，你们有什么疑问吗？（丑小鸭是谁？为什么会叫它“丑小鸭”？在它身上发生了什么事，后来怎么样了？）学生质疑后，教师追问：你们想知道这些问题的答案吗？以设制悬念，激起学生的学习兴趣。
　　⒉初步感知。请同学们认真读课文，自己去文中寻找答案。（学生自己提出问题，必然急于找到答案，必定读得投入。那么，顺疑索答，初步感知的目的亦能达到。）
　　二、读中求变，深化理解。
　　⒈求“顺”自读。同学们喜欢这篇课文吗？你们能读好它吗？教师相信你们会读好。现在请同学们自读课文，边看拼音边读，不会读的地方要多读几遍，同时，给自然段标上序号，看谁读得最好。（此遍朗读，目的在于读正确，读顺畅；在学生朗读过程中，教师巡视指导、鼓励。）
　　⒉检查朗读。你们想把课文读给大家听吗？（教师指名逐段朗读，相机教学生字、正音；指导全班读好长句子；让学生明白课文共有7个自然段，用奖小红花的办法激励学生把字读正确，读流利。）
　　⒊比赛朗读。⑴同学们刚才读得不错，基本上做到了读得正确、流利。现在我们来进行朗读比赛，大家愿意参加吗？好！每组选一位平时较少读书给大家听的同学，代表本组参加比赛，你们愿意帮助他吗？（小组指导，准备参赛。安排此项比赛是为了刺激大家的朗读积极性，达到全员参与，生生互动，锻炼“中下生”的目的。）⑵比赛，评奖。（只要达到正确、顺畅，就给一等奖。）
　　⒋图文“对读”。下面我们将进行图文对读，方法是这样的：这里有四幅图画（文内图画放大图，教师逐一出示，并让学生观察图画，用自己的话说说画面内容），现在请一位学生上台当主持，其余同学按一、二、三、四组的顺序进行朗读，主持人举起哪一幅图，小组同学就要读出与图画内容相对应的一段课文。看哪组同学读得准，读得好。（此读目的在于图文对照，理解二、三、五、七自然段内容。）
　　⒌理解朗读。⑴下面进行一个“找朋友读句子”游戏。规则是：按自然段顺序，根据老师出示的卡片上的内容在课文中找到和它相对应的句子，并把它读出来。看谁找得准，读得好。谁先举手谁读。愿意参加吗？（卡片上的内容：第一自然段，读表示“春天”这个季节的句子；第二自然段，读出“丑小鸭”这个名字是怎么来的句子；第三自然段，读“丑小鸭”为什么会离家出走的句子；第四自然段，读“丑小鸭”为什么白天只好躲起来的句子；第五自然段，读出“丑小鸭”羡慕天鹅的句子；第六自然段，读出“丑小鸭”差点冻死的句子；第七自然段，读出“丑小鸭”发现自己是一只天鹅的句子。）（游戏目的在于理解词语，读懂句子，进而理解自然段，理解课文。）⑵游戏。（每读一“题”后评议，纠错。）
　　⒍背诵比赛。⑴理清顺序。教师出示抄好的第七自然段每句话的四张卡片，打乱后出示在黑板上，让学生逐句朗读后按课文顺序重新排列；排列一句读熟一句；排列好后再读几遍，直至熟读成诵。⑵同桌对背。⑶比赛。（学生举手参赛，其余同学当评委背完一个评议一个，要求是正确、流利。）◆ 

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