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《夏》 8


 

教学的基本任务:诵读感受、探究发现、语言学用

教学重点:感受夏天特点,体会作者的思想感情,品味富有魅力的语言。

教学设想:贯穿学法,倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。

学习过程:

一、诵读感知,体会景物的特点和作者的思想感情。

二、吟咏精段,感受作品的理趣与情趣。

三、探究品味,揣摩富有魅力的语言。

四、语言学用,实现语文与生活的衔接。

 

一、导入新课

一年四季,春有春的妩媚,秋有秋的丰腴,冬有冬的庄严。而夏呢?你喜欢夏天吗?能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗?今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域,去感悟夏的紧张、热烈、急促!(课题)

 

二、语文活动一:整体感知

听读要求:

1.作家描绘了夏天的哪些情景?

2.从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏天?

(一)课前我们做了预习,作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出依据。

“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”

(二)下面请同学们听读课文。要求:边听边想象文中画面,作家描绘了夏天的哪些情景?从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏天? (听读课文)

1. 作家描绘了夏天的哪些情景?

(板书

景:细草、林带、蝉儿

麦浪、太阳、热风 (万物勃发)

棉苗、高粱、瓜秧 紧张、热烈、急促

人:割麦打麦 、追肥浇水(农民辛劳)

2. 说说看,从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏天?比如:我从那 “芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天,植物蓬勃生长。 (5分钟)

学生自由回答。如:热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……(你从哪里看出来的?)

.[教师归纳点评]

这是紧张、热烈、急促的夏天,万物蓬勃生长,农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年,他对脚下的这片土地有着深厚的情感,对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊!

 

三、语文活动二:精段吟诵

要求:1.读出节奏和感情2.读出理解和感受

(多媒体电视散文《夏》段落:“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。” )(听读)

(一) 这个语段有着韵律与节奏的美感,我们也来大声地朗读吧!(齐读)

(二) 激情演绎一下?师生激情背读。(配音乐、画面)

(① 小组背读,②个人背读)

评价语:(激情澎湃 声情并茂)

热浪滚滚,扑面而来!

好一个灵秀的春,丰腴的秋!

向秋的终点作着最后的冲刺。

夏是位粗嗓门的大哥!

哦,夏也有温柔纤细的一面。

好一个气势磅礴的夏天!

我要批评你,太谦虚了!读得太好了!

[教师归纳点评]

你们的朗读,让我们感受到了生活的火热和生命的激情。老师也来试一试。(师读) 夏,就是这样一首生命与创造的诗。难怪作家要高声赞美了。

 

四、语文活动三:探究品味

读出你喜爱的词句,说说你的理解。

(一) 这篇散文选词精致,描写生动细腻,运用了比喻、拟人等修辞手法,句子蕴含哲理,既有写景的情趣美,又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来,给你小组的同学说说你的理解。比如:①我喜欢第二段对季节的变化的描写,用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻,形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程,很新奇形象又朴素自然。

(学生小组交流学习体会,教师适时点拨。)

(二)谁先一鸣惊人?(把你的发现给我们共享?)学生自由回答。

评价语

(一)词语

1.动词:法国福楼拜曾经说过:“不论描写什么事物,唯有一个动词可以使它生动……”

⑴“潜”:一位出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间,显示着夏的势力,传达着夏的喧闹。

《《夏》 8》

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