关于8的图画应用题

教学目标

　　1．进一步认识图画应用题的结构特点，会正确地叙述图意，理解“求和”“求剩余”应用题的数量关系，正确解答图画应用题．

　　2．通过教学初步培养学生的识图能力、分析能力和语言表达能力．

　　3．体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣．

　　教学重点

　　正确识图，理解图中数量关系．

　　教学难点

　　根据题意，正确选择算法．

　　教学过程（www.3edu.net）

　　复习引入

　　1．学生开火车口算：8以内的加减法．

　　2．看图说图意并列式计算：

　　投影出示下面两题：

　　师：第一题为什么用加法？第二题为什么用减法？

　　今天我们继续学习用图画表示的应用题．

　　二、学习新知

　　1．教学例题

　　（1）出示例题图1（花图）．

　　师：谁来说一说这幅图告诉了我们什么和什么，求什么？

　　指名回答．（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）

　　问：图上哪一部分不容易看出来？（花瓶里的花的朵数）

　　说明：当图上的物体数量比较多或者物体间相互遮盖的时候不容易数出它的个数，这时候题中会给我们标明是多少或者能够让我们根据题中给的条件算出来，这道题就给我们标明了数据（板书：5朵）．

　　师：下面就请你们自己说一说这幅图的意思．

　　集体说图意．

　　问：要求一共有多少朵，怎么想？

　　（要求一共有多少朵，就要把花瓶里的5朵和花瓶外面的3朵合并起来，用加法计算．）

　　谁会列算式？

　　板书：5＋3＝8

　　问：5＋3＝8表示什么意思？5表示什么？3和8呢？

　　（2）出示例题图2（小猫图）．

　　师：请你们自己说一说这幅图的意思．

　　在学生独立说的基础上指名说图意．（一共有8只小狗，跑了2只，还剩几只？）

　　问：还剩几只？（6只）你是怎么知道的？（算的或数的）

　　师：当数量比较多或者数不出来的时候，我们应该根据题中的数量关系用计算的方法来解答．

　　问：谁来说说这道题怎样列式解答？

　　板书：8－2＝6

　　问：8－2＝6表示什么意思？8表示什么？2和6呢？

　　2．教学做一做

　　（1）投影出示蜗牛图

　　指名说图意，然后独立解答．

　　指名列式，老师板书：6＋2＝8

　　问：这道题为什么用加法？

　　（2）投影出示小猪吹泡图

　　学生试着自己说图意，然后独立解答．

　　指名列式，老师板书：8－3＝5

　　问：这道题为什么用减法？8表示什么？

　　3．总结质疑：

　　师：想一想，今天我们学习的图画应用题和以前学习的图画应用题有什么不同？你还有什么问题吗？

　　巩固提高

　　1．学生独立完成教材46页的第14题，然后投影订正．

　　2．摆一摆、说一说

　　两人一组，一人摆学具，一人说题意列算式．

　　3．看算式编题

　　出示：3＋5＝      8－2＝

　　学生结合生活实际编题，指名回答，大家当裁判．

　　板书设计