《蔚蓝的王国》 三则

蔚蓝的王国教学设计三则

【教学设计A】

创意说明:

《蔚蓝的王国》这一散文诗的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教学本文应倚重于诵读。在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。

教学步骤：

一、导入：

1．放录像：欣赏录像，然后用自己的语言描述所看到的这一美丽神奇的画面。

2．板书课题、作者。

3．教师导语，设置情景。

同学们，俄国19世纪批判现实主义作家屠格涅夫在他的晚年创作的散文诗《蔚蓝的王国》中用极其优美的语言，通过梦幻的手段，把一个充满神奇充满爱的海上世界描绘得如同天堂一般，如诗如画如歌，寄托了他美好的情怀。

二、配乐配景范读，让学生整体感知课文。

三、学生自由阅读，欣赏全文。

屏幕上点出具体要求：

1?理清作者思路，按文章内容、你的理解将全文分成几大部分，思考并在草稿本上写出各部分大意，后交小组讨论。

2?圈点画出优美的词句。

3?勾出你最喜欢的句或段，对课文进行品读、理解，并进行小组交流，解决课后练习二，教师到小组指导帮助阅读（因课后练习二有一定难度）。

4．《蔚蓝的王国》具有什么样的特点?（美丽神奇）比较欣赏配乐朗诵《天上的街市》全文：想想两文所想象的世界有哪些相同之处和不同之处。

（要求学生作答，老师点拨）

5?作者是怎样用优美的语言来描绘这一神奇的世界的?

——品味文章形象化、人格化的描写，体会语言的魅力。

作者所见：

作者所闻：（1）闻味，（2）闻声

作者所感：

6?着重朗诵某些片段，体会意境，并请回答作者用如此美丽的语言要歌颂或者表现什么?

①他们像我一样年轻、快乐、幸福。

②我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光彩夺目。

③一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情。她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿。

7?置疑

（启发学生积极主动提问，教师答疑。）

8?布置课后迁移练习。

口头作文：一片……的世界。

【教学设计B】

创意说明：

《散文诗》是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，这些文章，像是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。因此应把这些抒情小品“今天一篇，明天一篇”地慢慢品读。

课型：品读赏析型

教学步骤：

一、请谈谈你所知道的俄国著名作家屠格涅夫的有关情况。

二、采用多媒体打出屠格涅夫在1878年6月写的另一篇散文诗。

老人

阴暗、艰难的日子来临了……

自己的疾病，亲人的痛楚，老年的凄凉与黯淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不返地衰败和瓦解。生活已走着下坡路。

怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人，这都毫无用处。

在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小、变稀了，可是依然那样翠绿。

你也收缩起来吧，走向内心，沉湎于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵最深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前闪现出它那芳香的、仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力!

但要警惕呵……可别朝前看，可怜的老人!

三、配乐朗诵《蔚蓝的王国》，体会作品的语言美、意境美。并思考下列问题，针对这些问题，小组讨论、探究：

1?两篇文章的感情基调有何不同?

2?《老人》一文中这位近乎是作者本人的老人面对即将来临的生命的终点，有些什么样的复杂感受?请站在老人的角度，设身处地地替老人想想。

3?用自己的话描绘《蔚蓝的王国》中的那一片神奇的世界，尽量将下边的词用进去；天蓝蓝、海蓝蓝、海天相接、恬静、安详、美丽、乘舟、荡漾海上，惬意、颤栗、酬唱、陶醉、幸福。

4?两篇文章的主题有何不同?

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