寻找低段识字教学之路

　　师：今天，老师给大家带来了两位客人，你们想知道他们是谁吗？
　　生：想。[出示图片]
　　生：啄木鸟和大树
　　师：对，这节课，我们要学习的是一篇有趣的童话故事，就是有关啄木鸟和大树之间发生的事。
　　（出示课题）谁能向大家介绍一下啄木鸟？
　　生：脚短，有锐利的爪子，善于停在树竿上是益鸟。
　　师：我们注意一下，这个“啄”字跟什么有关？
　　生：跟嘴有关，因为它是口字旁。
　　师：啄木鸟那是一般的嘴吗？
　　生：不是
　　师：请你说说它的嘴长得怎么样？
　　生：又尖又直，十分坚硬能把木头啄开。
　　生：而且它的舌头也很特别，舌头又细又长，还有小钩，能把藏在树洞里的虫子钩出来吃掉。
　　师：“啄”字哪一笔像钩子？哪一笔像小虫字？
　　生：弯钩像钩子。一点像虫字？
　　师：看来，这个字造得真好，既有钩子，又有虫字，难怪小朋友看到“啄木鸟”三个字就会联想到“捉虫”，联想到“森林医生”。

　　设计新意：
　　传统的识字教学往往忽视学生在识字过程中主动性，缺乏学生对汉字规律的自主探究，教学过程单调乏味，学生学得苦，教师教得累，也不利于提高教学效率。新大纲强调：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义想结合，要改进识字方法，注重培养识字能力。”以上教学片断便充分体现了新大纲的精神。
　　一、自主识字，巧妙引导。
　　识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。这一理念在上面教学片断中得到很好的体现，始终以培养学生兴趣为前提，突出了学生的主体地位，扎扎实实地落实好了识字教学的目标。
　　二、字理识字，提高效率。
　　汉字比拼音文字难学，这是人们容易看到的一面。其实汉字也有易一面——汉字有形声、象形、会意这些特点，它们能帮助我们学习汉字。本教学片段中，引导学生利用这些特点来识记字形。这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了其识字能力，从而提高了识字教学效率。◆
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