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《重新创造的艺术天地》 2


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   (这节课注重了学生在学习课文的基础上的迁移和生发,注重了结合实例归纳读诗方法,诗例很易于激发学生的探讨热情。)
 
 重新创造的艺术天地(第二课时)
 
 教学重点:
 
 学以致用,融会贯通,结合诗词,掌握方法。
 
 导学方案:
 
 一、导课:
 
 1、苏轼有《琴诗》,云:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”这琴与指,正如我们读者和诗,只有认真阅读,深入理解一首首诗,这诗才被我们赋予了新的生命,而我们也正从这诗中得到感情的陶冶。今天,我们就要弹拨一张张琴,奏响一支支心曲,同时提高自己的演奏技巧。
 
 2、鲁迅言:“凡人之心,无不有诗……惟有而未能言;诗人为之语,则握拨一弹,心弦立应。”理解诗,接受诗,诗就会理解你,接受你。
 
 二、回顾第一课时所学课文内容。(略)
 
 强调:读诗,学会去“泡”,去“猜”。
 
 三、学以致用:
 
 第一首:游园不值(叶绍翁)
 
 应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
 
 1、猜想一下,这杏园主人是何等人物?
 
 2、综合诗中的细节描写 ,体味一下诗人的性格情趣。
 
 3、“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,描绘了怎样的形象和意境?
 
 学生思考,讨论,试回答。
 
 归纳方法:“泡”和“猜”时,一定要尊重诗作的语言实际、形象特征、艺术特点和诗人的情感逻辑,结合自身的经验,进行合理的阐发、补充、推断。
 
 第二首:江南逢李龟年(杜甫)
 
 岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。正是江南好风景,落花时节又逢君。
 
 (注:本诗作于安史之乱后)
 
 过华清宫绝句(杜牧)
 
 长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
 
 思考:1、谈一谈这首诗讽刺的现象。
 
 注意“荔枝”这一意象在诗中的特殊作用,只有了解荔枝的特点才能更好地理解本诗。
 
 2、第三句中的“笑”字,在这里既然不用考虑押韵,为什么不用“喜”或“乐”?表达效果有何不同?
 
 明确:这一笑,让人想起战国时周幽王的“烽火戏诸侯”,幽王为博bao姒一笑而失天下,这里,诗人是以杨妃之笑来比附bao姒之笑,都含有对君王荒淫误国的讽刺和慨叹。
 
 (这一环节引导得好,会让学生有恍然大悟之感,并为之深深慨叹,从而明白诗中用词的妙处)
 
 归纳方法:诗歌的.写作背景为我们提供了“泡”和“猜”的基本依据,一定要结合诗歌的时代背景、作者的个人经历甚至个人情感,在现有词句的基础上,合理地展开联想和想象。
 
 浣溪沙(晏殊)
 
 (作者:北宋时期的太平宰相,婉约派词人。早有文名,入仕早,仕途通达。)
 
 一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?
 
 无可奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独徘徊。
 
 第一步“泡”:这首词表达了作者怎样的感慨和思考?它的情感基调是怎样的?
 
 明确:对人生苦短,光阴易失的感慨。情感哀婉忧伤,有种淡淡的惆怅和失意。
 
 第二步“猜”:你感觉诗人当时写此词的情景是怎么样的?或者说是在什么样的情况下.写作此词的?
 
 明确:一手持杯,一边听着家姬的歌舞,一边浅斟低唱。
 
 晏殊是北宋太平宰相,一生富贵,不知愁苦,常一边观景,一边赏乐,得意地说:“穷儿家哪有此景致?”上天对他特别有恩,但只有这时间,人生,他却无法得到格外恩赐,人与人在这个问题上是平等的,所以他叹的不是一人的愁,而是所有人的共同感觉。
 
 山中(王维)
 
 荆溪白石山,天寒红叶稀。山路原无雨,空翠湿人衣。
 
 思考1“泡”:这首诗描绘了一幅怎样的景色?表现怎样的意境?
 
 思考2“猜”:结合诗人的其它诗作,说一说诗人所追求的境界是什么?
 
 甜蜜的复仇(夏宇)
 
 把你的影子加点盐
 
 腌起来
 
 风干
 
 老的时候
 
 下酒
 
 诗词鉴赏歌诀(胡编)
 
 诗词鉴赏莫着急,也有方法可循依。
 
 弄清作者和背景,疏通词句和标题。
 
 抓住字词深挖掘,联想想象要合理。
 
 诗中感情别误解,语言表达要清晰。 
 
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《《重新创造的艺术天地》 2》
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