24《诗经》两首(教师中心稿)

从容说课
    《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。
    教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
    课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
教学目标
    知识目标
    1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
    2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
    3．反复朗读，直至成诵。
    能力目标
    1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
    2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
    德育目标
    正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点
    1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
    2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点
    1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
    2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法
    1．朗读法
    2．点拨讨论法
    3，品读法
教具准备
    多媒体
课时安排
    2课时
教学过程
第一课时
    [教学要点]
    资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
    [教学步骤]
    一、导语设计
    《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
    二、资料助读
  多媒体显示以下内容：
  《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
    《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记•外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
    三、朗读全诗，整体感知
    1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：
  睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
    窈窕(yǎo  tiǎo)：文静美好的样子。
    逑(qiú)：配偶。
    荇莱(xīng)：一种可食的水草。
    寤寐(wù  mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
    笔(mào)：挑选。
    2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
    教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
    3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
    4．学生结合注释，译读全诗。
    多媒体显示：
关  雎
关雎鸟关关和唱，    夜长长相思不断，
在河心小小洲上。    尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，
哥儿想和她成双。    长和短水边荇莱，
采荇人左采右采。
水荇莱长短不齐，    好姑娘苗苗条条，
采荇菜左右东西。    弹琴瑟迎她过来。
好姑娘苗苗条条，
追求她直到梦里。    水荇莱长长短短，
采荇人左拣右拣。
追求她成了空想，    好姑娘苗苗条条，
睁眼想闭眼也想。    娶她来钟鼓喧喧。
    教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
    5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
    四、思读全诗，把握文意
    1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
    生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。
    生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
    生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
    ……
教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
    2．教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。
    教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。
    成果展示：
    首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
    板书：听听：关关雎鸠
          所见：在河之洲  极有层次，语约义丰
          所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
    次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
    板书：寤寐求之——追慕之心
          辗转反侧——相思之苦
    第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想．是他寤寐求其实现的愿望。
    板书：琴瑟友之——亲密相爱
          钟鼓乐之——欢快热闹
    教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。
    3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
    五、品读全诗，探究艺术手法
    1．提问：本文采用了什么表达方式?
    生1：题目取自句首。
    生2：每句话都是四字。 
    生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。
    生4：这首诗采用了一些双声叠韵字。
……
  教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的 《24《诗经》两首(教师中心稿)》