第一单元
第一单元    诗歌
教学目的:
1、结合创作背景和.写作意图联系自己的生活的经验,体味诗的意趣。
2、初步理解意象和象征的意义,把握诗歌的思想感情和表现手法。
了解新诗歌的特点。
3、通过研究性学习,让学生对新诗有一个较好较全面的了解。
教学设想:
1、以诵读讲解讨论分析为授课方式,品味诗歌内涵。
2、抓住意象——情感——手法等几个点来分析诗歌。
3、用诗歌朗诵和创作、研究性学习等方法激发学生的学习热情。
教学课时安排
1、起始课教育和朱光潜文章学习,初步明确学习目的,安排研究性学习的任务。
2、意象和诗歌的阅读
3、毛泽东词二首
4、象征和《死水》
5、徐志摩和新月派
6、单纯的美是一种幸福,学习《面朝大海,春暖花开》和《篱笆那边》
7、从东西方对爱情的不同表达来看东西方诗人对诗意的不同理解。
8、美丽的错误与闺怨诗
9、学习《致大海》介绍普希金
起始课教育
一、起始课教育(10分钟)
语文课的特点:人文性,工具性。充满了思辩性。高考中的主课,必须认真对待。
具体要求:上课专心听讲,认真思考,积极发言。听讲不仅听老师的讲解介绍,还要善于倾听同学的观点;思考要有深度,有新意,善于发表自己独到的见解。要善于表达,学会用有创意的词。认真完成作业。不要拖拉和抄袭。一个抄写本,每天十个词语的抄写默记,要写上每天的日期;一个随笔本,每周一篇随笔,500字以上;一个课堂本,完成课堂作业。课前三分钟演讲,内容为诗词介绍或时事点评。
1、预习:在上课文之前,参照课下注解和《词语手册》通读课文,在课文中圈点批注(你的发现、你的理解以及你尚不理解的词语句子等);自行完成《作业本》每一课中的“基础知识”部分。
2、复习:每上完一课,就应及时复习该课文,看看老师同学或者参考资料说得对不对,原来不懂的地方有没有都弄懂(不懂要及时请教);完成《作业本》该课文“语段阅读”练习;每上完一个单元,则要对本单元所有课文进行梳理与归纳,并完成《作业本》中的“单元综合练习”。要求背诵的课文,提倡超前背诵;课文上完后,则必须背出。要求反复阅读、仔细阅读、和熟读的课文,一定得多读、细读、读熟。
3、听课:①坐姿端正,身子不歪斜、脑袋不耷拉;②目光专注,积极思考与辨析;③积极讨论,大胆发言。
4、记录:语文课堂记录不用笔记本,听课中及时将重要信息(有老师的、也有同学的)与关键内容记录在课文相应的位子。
5、作业习惯:①当天作业当天完成;②作业格式规范、字迹清晰不涂改。
6、作文习惯:①每周完成一篇高质量的“生活札记”(随笔)——“美丽一瞬”、“家庭记事”、“心灵独语”、“友情传递”、“读报有感”、“新闻点击”、“世事杂谈”、“人生感悟”、“生活启示”等,每篇不少于500字。不拖欠、不敷衍;②课内作文课内完成,保质保量,每篇不少于800字。
二、学习单元后的知识短文(10分钟)
思考:什么是诗?你认为诗和小说散文有什么区别?诗歌最本质的特征是什么?(可以自由发言,各抒己见)
先阅读文章,再讨论分析,然后自由发言。抓住情感的真善美和含蓄。
三、阅读课文,分配研究性学习任务
1、朗读课文,对课文有一个大致的了解。(15分钟)
2、思考课后的研究性课题,确定自己的课题。(10分钟)
3、根据报名情况选定负责人。
4、具体要求:到图书馆查找资料,确定提纲,根据提纲完称http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文.写作。前后约2周。每个人必须分工明确,有具体要求。
意象和诗歌的阅读
教学目标:了解诗歌中最常见最长用的意象。初步了解形象—情感—意象—意境等概念和相互之间的关系。 
具体了解什么是意象,意想的分类,意象的组合方式,意象和意境的区别。
教学安排:一课时
一、什么是意象
1、下面是白朴《天净沙  春夏秋冬》,顺序打乱了,请给排序:
A云收雨过波添,楼高水冷瓜甜,绿杨阴垂画檐。纱橱藤簟,玉人罗扇轻缣。
B孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。
C春山暖日和风,阑干楼阁帘栊,杨柳秋千院落。啼莺舞燕,小桥流水飞红。
D一声画角谯门,半亭新月黄昏,雪里山前水滨。竹篱茅舍,淡烟衰草孤村。
判断的标准是物象,用特有的景物来展现。
阅读《天净沙  秋思》:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。讨论分析:这首诗好在哪里?好在有情感,白朴的诗仅仅是景物的罗列。缺乏内在的情感。
2、意象派诗人庞德的解释:一种在一刹那间表现出来的理性和感情的集合体。
 意象的英文为:Image,有图象、映象、影象、形象,译为意象最好。意象就是情意融注在形象中,而这形象是包涵并体现了诗人主观情感的形象。意象是主观情义和客观意象的统一,是情景交融的美学呈现状态。
 如:杜甫的《绝句》:“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”中“迟日江山”,“春风花草”。“泥融燕子”,“沙暖鸳鸯”就是意象,这些形象寄寓着诗人经过战乱暂得定居草堂得安适心情。
3、言、意、象三者关系
  语言用来描写形象的,描绘出来的形象寄寓着思想意义,而且只有形象最能充分表达思想意义。
二、意象的分类
1、意象按事物的性质,可分为自然意象、社会生活意象、人类创造意象。
按人类行为科学将意象归纳为空间意象、时间意象、感情意象、确定的和不确定的意象、真实的和不真实的意象、公众的意象和个人的意象等十大类。
而按诗的表现手法可分赋象、比象、兴象。
2、赋象:中有一种叙述性的意象,写出时间流动的过程,表现出动态的美。
如“回头一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。”一写笑,一写目,粲然嫣然,顾盼神飞,两个意象使读者延伸出无穷的想象。
3、比象:就是比喻性的意象,又可分为明喻意象、隐喻意象、博喻意象等。
如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”
如“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”几个意象喻一个“愁”字,加重被喻事物的分量。
4、象征意象:其实也是一种比喻性意象,不过被象征的不是具体的物,而是一种思想观念,如梅兰竹菊象征纯洁、孤高、坚贞等人格品质或思想意义。
5、兴象时意象一种,兴者,先言他物以引起所咏之词。因物起兴,情景交融。如“曲径通幽处,禅房花木深。”
三、意象的组合方式
 1、诗中意象以新颖独创为好,同样的意象由于组合方式的不同,会产生不同的效果。如“王弯”海日生残夜,江春入旧年。”
 2、意象并列 ,造成峰断云连,“语不接而意接”的美学效果。比较下列诗句:
韦应物“窗里人将老,门前树已秋。”白居易“树初黄叶日,人欲白头时”司空署“雨中黄叶树,灯下白头人”
又如:“鸡声茅店月,人迹板桥霜”
意象并列诗意丰厚,意象见似离实合,有一种涵泳不尽的余味。
3、意象叠加
把不同时间空间的意象巧妙地叠合在一起,创造一个新颖丰富地艺术境界。最著名地例子为庞德:“人群中出现德这些脸庞:潮湿黝黑树枝上德花瓣。”
4、意象对比
把两中完全相反德意象陈述出来,形成鲜明对照,往往有强烈德艺术对比的美学作用。如杜甫“朱门酒肉臭,路有冻死骨”高适“战士军前半生死,美人帐下犹歌舞。”
意象的不同组合,诗人可以打破时空局限,在广阔的背景上自由地抒发自己的思想感情。
四、意象和意境的区别
1就形成和发展情况来看是两中不同的历史形态,意象时意境的前身,意境是意象的高级状态。
2意象和意境都是主客观的统一,但象是具体的实的,境是虚象,虚幻的想象的。意象本身就是想象性记忆性的表象运动的产物,但境更强调想象。
3意象和意境有个别性和整体性的区别。意象是诗歌美学中最基本的概念,诗歌创作中基本元素,诗美中的具象美单一美具有个别性局部性。
意境内涵、容量、范围较大,有整体性。意境是意象的综合和升华,具有综合的美学效应。境不仅是虚幻的象,而且指精神造诣达到进入的某种深度和广度。
如果意境是天空漂浮的云,那么意象就是凝成云的许多细微的小水珠。诗的意象群组合好,造成一个完美的整体,能够提供更大的想象空间,这就具有了意境。
五、讨论分析余光中《乡愁》。
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