画图理解 再现情景

　　二、理解诗意
　　1．读正确、流利。
　　师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
　　生自由读，指名读，直到读流利。
　　2．理解诗句。
　　师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
　　生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
　　师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。
　　学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。
　　师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？
　　师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？
　　生：我猜可能是“可爱”的意思。
　　师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？
　　生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。

　　三、想象悟情
　　师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）
　　师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？
　　生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。
　　师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影：
　　诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
　　师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）
　　师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
　　（指名读，师相机指导）
　　师：景色这么美，你看到后会说什么？
　　生：……
　　（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。）

　　四、感情朗读
　　师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？
　　（生自由读，指名读）
　　师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。
　　（生自由读背，指名背）

　　五、练习巩固
　　1．默写这首诗。
　　2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。
　　◆[2004-01-10]

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