《秋水》 设计一例

教学目的：
1、 简单了解庄子的基本思想；
2、 掌握文中的重点词语和特殊句式；
3、 掌握“非……则……”、“见……于……”两个特殊句式；
4、 理解本文寓意，5、 分析其语言特色。
教学重点：
1、 在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式；
2、 结合本文寓意进一步分析庄子的思想。
课时安排：
  1课时。
教学过程：
一、检查预习效果：
   主要是字词和朗读情况。
二、导入新课：  
   以庄子及其基本思想导入，主要含以下四个方面：
  （一）、“老庄”； （二）、基本思想：1、主张“天道无为”（故事分析-“庄子钓于濮水”）；2、主张相对主义的认识论（《逍遥游》）；3、主张无条件的精神自由（“秦失吊老聃”-《养生主》）。
   详细解说：
   庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。
庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。
 《庄子》一书，道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，词汇丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖，仪态万方”。书中的寓言很多。
3、 听录音：
    正音，疏通文意：
(1)、 解释下列加下划线的词:
秋水时至    顺流而东行    东面而视
(2)、 古今异义词：
      百川灌河
     今我睹子之难穷也
至于北海
(3)、 特殊句式(并在课文中找出例句, 译成现代汉语)：
  非……则……
     见……于……
(4)、 解释以下词语（并举一个例子）：
望洋兴叹
贻笑大方 4、 集体朗读，思考：
(1)、 河伯在什么情况下欣然自喜?
(2)、 河伯见了北海为何“始旋其面目, 望洋向若而叹”?
(3)、 河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家?
（以上三问结合课文回答）
(5)、 这篇文章的寓意是什么？
（学生回答，教师.总结：这篇文章通过寓言设喻，说明了个人的见识是很有限的，只有经过的别人的比较，才能显示出自己的不足。如果盲目骄傲自大，就难免会贻笑大方。）
5、 分析特殊句式：
    
(1)、闻道百 ……………………（定语后置）
   (2)、以为莫己若者………………（宾语前置）
   (3)、我之谓也……………………（宾语前置）
   (4)、吾长见笑于大方之家…………（被动句）   (5)、百川灌河--百川灌（    ）河。   (6)、（      ）以天下之美为尽在己。   (7)、（      ）顺流而东行，（      ）至于北海，东面而视，不见水端。
       [（5）（6）（7）为省略句。]  三. 语法.总结--省略句：
   1、省略主语：
例：  永州之野产异蛇，（      ）黑质而白章，（      ）触草木，（      ）尽死。 
                               --《捕蛇者说》   2、省略谓语：
例：  军中无以为乐，请以剑舞（       ） 。
                                --《鸿门宴》   3、省略宾语：
例：  旦日，客从外来，与（     ）坐谈。
                                --《邹忌讽齐王纳谏》
   
   4、省略介词“于”、“以”等：
例：又试之（      ）鸡，果如成言。
                                --《聊斋志异促织》
 
   ** 同学们，你还能找到相应的例子吗？四、延伸阅读：
                惠 子 相 梁
 
《庄子  秋水》
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵，发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘嚇’！今子欲以子之梁国而嚇我邪？”
     
    读文回答：〈一〉、借助工具书，翻译这则短文。
〈二〉、小组讨论：这则短文反映了庄子的什么思想？
五、作业：
1、背诵课文。
2、写读后感。

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