项链

教学目标
知识目标
　　１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
　　２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标
　　１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
　　２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标
　　引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时
教学步骤

第一课时

教学目标
　　整体把握课文，梳理情节脉络。
　　研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
　　培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程
一、导入
　　先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？
　　（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）
　　莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
　　（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”
　　关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。
　　下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。
二、整体把握，理情节。
　　快速读课文，梳理情节脉络。
　　看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）
　　你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。
　　丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。
　　识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
三、重点
　　３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。
　　方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。
　　要点：
　　借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。
　　得到请柬——懊恼、发愁
　　舞会上——陶醉
　　舞会后——赶快逃走
　　丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。
　　如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。
　　十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对
　　引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。
　　① 以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。
　　② 教师归纳
　　玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？
　　从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。
　　玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。
四、布置作业
　　课后练习四，任选一题写二三百字。
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第二课时

教学目标
　　１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。
　　２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。
教学过程
一、导入
　　学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。
二、欣赏小说结构艺术
　　教师学法指导
　　这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。
　　学生自己速读浏览，体会妙之何在？
　　小组讨论，优势互补，选派代表发言。
　　班级讨论明确。
　　要点： ① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。 ② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 ③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。
三、总结扩展
　　文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。
四、布置作业
　　建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。
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