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故都的秋(网友来稿)[站长推荐]


  本文系作者参见重庆市优质课大赛的预赛和决赛的教案
  
  伦剑2008.7.4
  
  学习目标品味语言体味情景
  
  教学时数一教时
  
  教学过程
  
  ●导入:
  
  引用古语“女伤春,士悲秋”和毛泽东、杜甫、马致远的诗句说明中国文人有悲秋情结。不同的人,他们眼里的秋景不同,因为心里的情感有别,“一片自然风景就是一个心灵的世界”。
  
  一、整体感知:
  
  1、齐读首段,抓文眼句——通过学生比较阅读把握句子的重音位置在该在“特别”,所以故都秋的主要特点是“特别的清、静、悲凉”,而非“清、静、悲凉”。
  
  2、选一学生读2、13段,总结南国秋的主要特点
  
  二、局部研读(3—11)
  
  1、同学们,文中具体描写北国之秋的段落是哪些?
  
  2、教师范读,学生边听边想象画面。
  
  ①注意观其色、闻其声,品其味。
  
  ②从声音、色彩描写看,你认为哪幅图最出色。
  
  3、故都秋景图:清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果
  
  3、从声色描写角度出发赏景
  
  ⑴秋雨话凉图(6-10):
  
  ①找出文中作者评价北国秋雨整体特点的句子:
  
  北国秋雨“奇、有味、更象样”在何处?
  
  ③“话凉”
  
  ④想象整个画面,体会作者在画面中传达出的情绪。
  
  ⑵、小院清晨图:
  
  ①作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳,紫黑色次之,淡红者最下”,为什么?
  
  ②冷色调给人什么样的感觉?(联系生活感受,体会色彩所蕴含的感情)
  
  三、延伸联想
  
  同学们可选取书中五幅画里的景物,也可联想故都的秋天里别的景物,抓住其特征,仿照下面句子的格式续句。看谁找得新!看谁找得多!看谁说得快!
  
  故都的秋天在哪里啊,在哪里?
  
  它在破陋的小屋里
  
  它在浓浓的香茶里
  
  它在……
  
  它在……
  
  四、深入探讨
  
  1、在与南国秋的比较中,侧重表现北国的秋程度深。作者详写平常之景而不是风景名胜,意在说明北国的秋范围广,这正是故都秋的特别之处!
  
  2、从这些景物描写中你们能体会到郁达夫此时的心境吗?
  
  3、那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”啊?
  
  4、总结“情景交融”在本文的体现。
  
  ●结尾
  
  从这些描写看,这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活,融入了他的血液、融入了他的生命,我们一起来品读文章最后一段!要读出那浓浓的秋味、读出绵绵的愁思、读出那深深的眷恋!
  
  附板书设计
  
  冬天之美
  
  乔治·桑
  
  重庆市綦江中学曾伦剑
  
  教学目标:
  
  引导学生发现美、感悟美
  
  导入:
  
  同学样,我们生活在轮回的四季里,如果按你们对春夏秋冬四季的喜爱程度给它们排序,你们最喜欢的是哪个季节?
  
  (如果把冬天放在最后:的确,冬天在大多数人眼里是了无生机的,可是法国女作家乔治·桑却慧眼独具,她发现了《冬天之美》)
  
  (如果把冬天放在首位,你与法国女作家乔治·桑英雄所见略同,都发现了《冬天之美》)
  
  一、初读课文
  
  1、在她笔下的冬天倒底是什么样子呢?我们先一起齐读文章去看看。(学生读时书写标题)
  
  2、你们对课文有了初步的熟悉,如果给这个标题加个定语,应该加哪个词语?
  
  乡村
  
  3、文中最能直接反映作者对“乡村的冬天”的情感倾向的句子是哪句话
  
  我从来热爱乡村的冬天
  
  4、这句话中有两个词语需要读重音,你们看看是哪两个词语?
  
  (启发,重音往往放在修饰或限制作用的定语,状语上)
  
  从来乡村
  
  5、它们各自强调了什么?
  
  从来——热爱的时间之长
  
  乡村——热爱的特定对象,不是哪里的冬天她都喜欢
  
  6、作者为什么“从来热爱乡村的冬天”?请用第一段中现成的句子回答!
  
  (1)大自然在冬天邀请我们到火炉边去享受天伦之乐。
  
  (2)正是在乡村才能领略这个季节罕见的明朗的阳光。
  
  7、实际有两个方面的原因,但这是作者的概括性归纳,对“阳光”和“天伦之乐”的具体描写在?(第二段)
  
  二、品读课文第二段
  
  1、下面由老师范读文章第二段,同学们注意思考:
  
  第二段中,哪些文字在写阳光?哪些文字在写天伦之乐?
  
  2、老师范读
  
  3、哪些文字在写天伦之乐?
  
  从“在乡村的漫漫长夜里……”到结束
  
  4、是不是前面所有的文字都在描写阳光?
  
  不是,还有其它景物
  
  5、那我们一起来寻找寻找,看看还描写了哪些景物,请在景物在面划上横线。
  
  6、景物描写必须抓住其特征,请同学们看看这些景物的特征是怎样的,然后我们一起来完成一道练习:
  
  它在令人眩目的光芒里
  
  它在泛着绿宝石光辉的麦田里
  
  它在美丽的苔藓里
  
  它在华丽的常春藤里
  
  它在微笑的报春花、紫罗兰和孟加拉玫瑰里(谁修饰谁?)
  
  它在美丽喧闹的鸟儿那里
  
  它在闪闪发光的白雪里
  
  它在泛着水晶花彩的冰凌里
  
  7、同学们说得很好,串缀起就是一首优美的小诗。老师有个问题想请教同学们:
  
  报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰为什么会微笑呢?
  
  (1)作者用拟人手法,表现对它们的喜欢A、为温暖的环境
  
  (2)从它们本身而言,它们为什么会笑呢?
  
  B、冬天已经来了,春天还会远吗?
  
  8、如果提到了阳光,便可借机引导:难道只有花儿的微笑才与阳光有关系吗?其它景物呢?
  
  如果学生没提到阳光:老师还想请教一个问题:常春藤的特点可以描绘更具体一些吗?
  
  “……”的斑纹,为什么会这样子?
  
  因为阳光的照射
  
  9、那么其它景物呢,也受到了阳光的照射吗?表现在?
  
  10、作者笔下的冬天景物和你们平常记忆中的冬天有哪些不同?一般记忆中的冬天只有白雪和枯枝了无生机;作者笔下的冬天,不但是白雪覆盖的冬天,还是阳光明媚(阳光普照)的冬天,它色彩丰富,生机盎然。
  
  11、下面我们请女同学来各读这部分文字,注意:我们应该带着一种什么样的情绪去读呢?
  
  欢快喜悦
  
  (欢快、喜悦的怀疑表现在脸上,就是微笑,请女同学把面部肌肉放松,面带微笑读这段文字)
  
  12、刚才我们到乡村的原野去欣赏了冬日的阳光和阳光下的自然景物,这是一种什么美?
  
  自然美/风景美/景物美
  
  13、下面我们该去火炉边烤火了,请男同学们齐读这段后边部分文字:
  
  (1)这样的夜晚,人们在做什么?(聚集、深思、围炉而坐)
  
  (2)你有过这样的经历吗?
  
  14、不管你是否有过,现在,就让我们远离这繁华的都市,成为一个普通乡村家庭的一员去想像那种情景吧!
  
  这,是一个冬天的夜晚,
  
  屋内燃着炉火,]
  
  屋外飘着雪花,
  
  你,还有你的家人,在干什么呢……
  
  提示:(1)让学生充分发言,注意从以下几方面引导:
  
  看到了什么?
  
  做了些什么?
  
  听到了什么?
  
  (2)老师点评要精当,适度,导向
  
  15、同学们想像非常丰富,而老师我有过这种切身体会:
  
  我的老家在川北的大巴山腹地,海拔将近1500米,每年到了冬天,北风卷着雪花封住了大山,人们哪儿也去不了,于是,整个冬天,家里炭火不熄,每到晚上,一家人聚在一块儿:
  
  大人们谈论一年的收成,未来的计划……
  
  小孩们在屋里嘻戏追逐……
  
  我到今还清楚地记得:我经常趴在白发苍苍的奶奶怀里,听她絮絮叨叨地讲着陈年往事,屋外北风呼呼刮过,雪花飘落,我却已经酣然入梦,有时,祖孙俩就这样相偎相依到天明……
  
  16、同学们,从刚才这些想象的画面中,你们感受到了什么?
  
  天伦之乐(具体一些:幸福,和谐、安详、温馨)
  
  17、这是一种什么美?
  
  亲情美
  
  三、回应文章第一段:
  
  1、这样的自然之美被作者发现了,这样的生活之美被作者感受到了,可是也有人没感受到,是谁?
  
  城市富翁
  
  2、他们在那里在干什么?
  
  (1)举行舞会(2)讲究穿着(3)奢侈挥霍
  
  3、这对表现乡村的冬天之美有何作用?
  
  反衬、对比
  
  4、用什么对比什么?
  
  5、同样都是法国人,面对的都是法国的冬天,为什么有人选择了繁华的都市度过冬天,有人却选择了宁静的乡村呢?
  
  ——取决于个人爱好,个人情趣
  
  6、反过来,从他各自的不同选择,我们可以看出他们生活情趣的区别:
  
  ——富翁
  
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