《一滴眼泪换一滴水》（第二课时）教学案例
《一滴眼泪换一滴水》（第二课时）教学案例
作者/王永鹏
一、整体感知全文
二、认识人性之复杂
师：同学们，上一节课我们预习了课文，知道了文章的背景。下面我们来回答一个问题，看看同学们的掌握情况。
群众在观看行刑前后态度有无变化？这种变化和谁有关？为什么？
生：群众的态度发生了变化。他们由前期的责骂、扔东西、打伽西莫多，转变成课文最后的被感动了，大声叫好。
生：我认为这种变化和艾丝美拉达有关，伽西莫多掳掠了她，她却能够做到以德报怨，在伽西莫多最需要帮助的时候帮助了他，所以群众的态度发生了变化。
师：让我们梳理一下文章的结构，看一下出现了哪些人物？
生：受刑前，有军警、观众。
生：有伽西莫多，还有副主教克洛德，有艾丝美拉达。
师：他们在这过程中表现如何？你如何看待他们的表现？
（学生讨论五分钟左右）
生：群众有等候观赏公开行刑的习惯，所以并没有表现出十分不耐烦的样子，他们用观看刑台来消磨时间。
师：你如何看待“习惯”“消磨时间”这些词语？
生：把看别人受刑挨打当成习惯和消磨时间的方式，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，说明他们缺乏同情心，在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现？
明确：辱骂、哄笑。
文章几次直接地写到围观者的“笑”？请划出相关语句。小组抢答。
细节：
（1）当伽西莫多被拖到刑台顶上的时候，人们“爆发了一阵笑声和喊声”；
（2）看见伽西莫多的驼背、突起的胸脯，群众“爆发出一阵哄笑”；
（3）若望·孚罗洛取笑伽西莫多时，“群众大笑起来，小孩和姑娘们笑得格外厉害”；
（4）伽西莫多在他的绳绑中发抖，“群众一阵哄笑”；
（5）当“公诉”执行完毕，人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”；
（6）第一次“给水喝”的呼唤，使“市民更加笑得厉害”；
（7）第二次“给水喝”的声音“引起一阵哄笑”。
思考：群众为什么辱骂他、嘲笑他，表面上的理由是什么？
生：因为他长得丑。
师：更深层次的原因呢？
明确：因为观众缺乏同情心，对于伽西莫多的痛苦麻木不仁。
师：当伽西莫多看到自己的“救星”副主教克洛德时，他的表现是怎样的？
生：那神甫越走近他，那可怜的人的脸变得越温和，愤怒的脸变成了充满难以形容的甜蜜、宽厚而温和的微笑。
师：为什么越走近他，他笑得越明显、越灿烂？
生：因为伽西莫多以为自己的救星来了，他认为克洛德能够救自己出苦海。
师：副主教克洛德出现在文中的什么地方？他是怎么做的？从中可以看出副主教是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？
明确：低下眼睛，装着不认识；急忙转身走开，逃避。人物性格分析：虚伪自私，道貌岸然而内心丑恶无比。
师：你如何理解伽西莫多“那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑”？
生：因为最充满希望能够救自己的人，却义无反顾地抛弃了自己，所以他陷入了深深的绝望之中。
师：伽西莫多总共几次要水喝？群众的反应是怎样的？你如何看待他们的表现？
生：总共三次，第一次是这个声音不像人的声音，倒很像动物的咆哮声：“给水喝”，群众的反应是“市民们笑得更厉害了”；第二次又用令人心碎的声音喊道“给水喝”，群众的反应是“仍然只引起一阵哄笑”，随之而来的是群众的嘲笑恶骂；第三次“给水喝！”伽西莫多喘息着喊了第三遍。这个时候“她”来了。
师：面对着艾丝美拉达的到来，伽西莫多是怎么想的？
生：他十分相信她也是来向他报复的，也是像别人一样来打他的。
三、文本探讨
1.如何理解“一直干燥如焚”“长时间失望”这些词语？是哪些人造成他“长时间失望”的？那些人跟伽西莫多有什么关系？
明确：这些人可以分为：与他毫不相干的人（群众）、他最亲密的人（克洛德）、他伤害过的人（艾丝美拉达）。
2.艾丝美拉达给伽西莫多喂水的情节是全文的高潮，喂水之前，伽西莫多“滚出了一大颗眼泪”，眼泪“沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来”。给这一滴泪加上修饰性词语，来表现人性的复杂。
这是一滴自责的泪、悔恨的泪、开心的泪、觉醒的泪、幸福的泪。
这滴眼泪折射出了人性之美的光辉。
3.课本上说刑台是美与丑的看台，那我们在这一看台上究竟看到了什么？（小组深入讨论3分钟）
美与丑的强烈对比。
群众的麻木无情，克洛德的不负责任。
伽西莫多的泪水，群众的热情欢呼。
艾丝美拉达人性美的力量。
四、思维拓展
以“某某，我想对你说”为题，写一段描写心理活动的语段，人物必须为文中人物。
（作者单位 山东省广饶县第一中学） 《《一滴眼泪换一滴水》（第二课时）教学案例》
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作者/王永鹏
一、整体感知全文
二、认识人性之复杂
师：同学们，上一节课我们预习了课文，知道了文章的背景。下面我们来回答一个问题，看看同学们的掌握情况。
群众在观看行刑前后态度有无变化？这种变化和谁有关？为什么？
生：群众的态度发生了变化。他们由前期的责骂、扔东西、打伽西莫多，转变成课文最后的被感动了，大声叫好。
生：我认为这种变化和艾丝美拉达有关，伽西莫多掳掠了她，她却能够做到以德报怨，在伽西莫多最需要帮助的时候帮助了他，所以群众的态度发生了变化。
师：让我们梳理一下文章的结构，看一下出现了哪些人物？
生：受刑前，有军警、观众。
生：有伽西莫多，还有副主教克洛德，有艾丝美拉达。
师：他们在这过程中表现如何？你如何看待他们的表现？
（学生讨论五分钟左右）
生：群众有等候观赏公开行刑的习惯，所以并没有表现出十分不耐烦的样子，他们用观看刑台来消磨时间。
师：你如何看待“习惯”“消磨时间”这些词语？
生：把看别人受刑挨打当成习惯和消磨时间的方式，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，说明他们缺乏同情心，在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现？
明确：辱骂、哄笑。
文章几次直接地写到围观者的“笑”？请划出相关语句。小组抢答。
细节：
（1）当伽西莫多被拖到刑台顶上的时候，人们“爆发了一阵笑声和喊声”；
（2）看见伽西莫多的驼背、突起的胸脯，群众“爆发出一阵哄笑”；
（3）若望·孚罗洛取笑伽西莫多时，“群众大笑起来，小孩和姑娘们笑得格外厉害”；
（4）伽西莫多在他的绳绑中发抖，“群众一阵哄笑”；
（5）当“公诉”执行完毕，人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”；
（6）第一次“给水喝”的呼唤，使“市民更加笑得厉害”；
（7）第二次“给水喝”的声音“引起一阵哄笑”。
思考：群众为什么辱骂他、嘲笑他，表面上的理由是什么？
生：因为他长得丑。
师：更深层次的原因呢？
明确：因为观众缺乏同情心，对于伽西莫多的痛苦麻木不仁。
师：当伽西莫多看到自己的“救星”副主教克洛德时，他的表现是怎样的？
生：那神甫越走近他，那可怜的人的脸变得越温和，愤怒的脸变成了充满难以形容的甜蜜、宽厚而温和的微笑。
师：为什么越走近他，他笑得越明显、越灿烂？
生：因为伽西莫多以为自己的救星来了，他认为克洛德能够救自己出苦海。
师：副主教克洛德出现在文中的什么地方？他是怎么做的？从中可以看出副主教是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？
明确：低下眼睛，装着不认识；急忙转身走开，逃避。人物性格分析：虚伪自私，道貌岸然而内心丑恶无比。
师：你如何理解伽西莫多“那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑”？
生：因为最充满希望能够救自己的人，却义无反顾地抛弃了自己，所以他陷入了深深的绝望之中。
师：伽西莫多总共几次要水喝？群众的反应是怎样的？你如何看待他们的表现？
生：总共三次，第一次是这个声音不像人的声音，倒很像动物的咆哮声：“给水喝”，群众的反应是“市民们笑得更厉害了”；第二次又用令人心碎的声音喊道“给水喝”，群众的反应是“仍然只引起一阵哄笑”，随之而来的是群众的嘲笑恶骂；第三次“给水喝！”伽西莫多喘息着喊了第三遍。这个时候“她”来了。
师：面对着艾丝美拉达的到来，伽西莫多是怎么想的？
生：他十分相信她也是来向他报复的，也是像别人一样来打他的。
三、文本探讨
1.如何理解“一直干燥如焚”“长时间失望”这些词语？是哪些人造成他“长时间失望”的？那些人跟伽西莫多有什么关系？
明确：这些人可以分为：与他毫不相干的人（群众）、他最亲密的人（克洛德）、他伤害过的人（艾丝美拉达）。
2.艾丝美拉达给伽西莫多喂水的情节是全文的高潮，喂水之前，伽西莫多“滚出了一大颗眼泪”，眼泪“沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来”。给这一滴泪加上修饰性词语，来表现人性的复杂。
这是一滴自责的泪、悔恨的泪、开心的泪、觉醒的泪、幸福的泪。
这滴眼泪折射出了人性之美的光辉。
3.课本上说刑台是美与丑的看台，那我们在这一看台上究竟看到了什么？（小组深入讨论3分钟）
美与丑的强烈对比。
群众的麻木无情，克洛德的不负责任。
伽西莫多的泪水，群众的热情欢呼。
艾丝美拉达人性美的力量。
四、思维拓展
以“某某，我想对你说”为题，写一段描写心理活动的语段，人物必须为文中人物。
（作者单位 山东省广饶县第一中学） 《《一滴眼泪换一滴水》（第二课时）教学案例》
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