《家乡的秋白梨》 之一

 
　　
　　 一、教材特点分析
　　这是一篇以描写家乡特产秋白梨和秋白梨生长过程中美丽景色的文章。课文为我们勾画出一幅美丽、动人的画面，赞美了家乡的美丽和可爱。
　　二、学生特点分析
　　三年级的学生在听说读写的能力方面已有一定的基础。他们的自主意识和合作意识增强，具有了较强的模仿和创造能力。
　　三、教学内容安排
　　本单元的训练重点是读懂按时间顺序写的一段话。结合训练重点，我把学生合作研读第2段作为落实单元训练点的凭借，让学生在感悟、情感朗诵的基础上，联系生活实际，指导学生按时间顺序仿写家乡特产。这样安排，既可落实本课的语言文字训练点，又让学生在感悟中升华情感。
　　四、教学目标：
　　1．情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱家乡的情感。
　　2．认知目标：读懂按时间顺序写的一段话。
　　3．技能目标：研读课文，部分学生能仿写课文，介绍自己家乡的特产。
　　教学重点：组织学生研读、感悟第2段，抓重点词体会句子的形象生动。
　　教学难点：指导学生向课外延伸，介绍家乡特产。
　　五、教学过程

　　（一）开门见山，谈话导入
　　（二）初学课文，自读自悟
　　　1．出示学习目标，学生自由朗读
　　　2．质疑问难
　　　3．再次朗读体会
　　（三）合作研读，体会情感
　　　1．讨论交流：小作者是怎样把第2段写得这样美？
　　　2．研读探究
　　　（1）自主选择学习伙伴
　　　　你最喜欢研读哪个季节的美丽景色？兴趣相同的同学一起学习交流。
　　　（2）小组合作
　　　　查阅资料，读中感悟，相互讨论
　　　（3）展示成果
　　　　A、抓重点词理解句子意思，体会文章感情。
　　　　B、展示朗读和对语言的感悟。
　　　（4）发挥想象
　　　　黄中透白的梨会对客人们说些什么？
　　　（5）指导朗诵
　　（四）拓展延伸，自主练习
　　　1、自主设计练习
　　　2、指导介绍家乡特产
　　　3、学生自主练习
　　　4、反馈，.总结。

　　六、教学设计意图
　　　　我们班有57个学生，其中男生比女生多十八个。他们都非常地聪明、好动，也很有自己的个性。"自主--合作"的学习方式很受他们的喜欢。经过一年多的实践，他们的自主意识和合作意识增强，表现出能用自己的方式学，喜欢大家倾听他的见解和发现，喜欢与他人交流学习成果。并且具有一定的实践能力。在本堂课中我安排了让学生来当老师这一小环节，只是体现我探索"自主--合作"教学中所追求的开放、平等民主的教学理念：学生完全有能力来当老师，而我们老师也可以走下讲台成为孩子们学习的伙伴，去了解孩子的思想，去捕捉孩子的闪光点。让他们觉得咱们教师首先是他们学习的伙伴，然后才是引导者。让他们在无拘无束的氛围中交流、学习、活动。虽然，只有短短的几分钟，但每堂课几分钟的日积月累，就形成了一种能力。我班学生当老师的愿望不仅体现在语文课，也体现在其他学科上，任课老师都反映我们班的孩子学习热情高，自主意识和学习能力强。学生有了一定的能力之后，学习兴趣也自然而然地增强。像我班的许思艺、陈显、林楚依等一部分同学在两个月就能把整册的课文全部自学完，并且会背、会积累。其他学生也赶在了教学进度的前面。这样，他们就有时间找大量的课外阅读材料进行学习。学生的能力确实是不可估量的。现在字词教学这一块我基本上放手让学生当老师。
　　在本堂课中，我的设计意图力求体现以下三点：
　　1．体现学生"自主--合作"的学习过程，让学生成为学习的主人。在课堂中表现出一定的层次性和梯度。
　　第一层次：自主学习
　　明确学习目标后，先让学生独立阅读、独立思考，在自学过程中让每个孩子的脑子真正动起来。自主学习是合作学习的基础，我尊重学生个人的感受和体验，鼓励学生只要有见解就及时发表，有问题就马上提出。这些问题，是他们学习过程中的发现。这些富有有个性的发现，往往有许多是我们在备课时注意不到的。而这些富有个性的发现，也往往是学生富有创意的思维精华。因此，我改变了以往根据教学重点、难点精心设计问题让学生思考的教学方式，而是让学生自己去发现，然后，根据学生的发现组织学生研读课文，解决问题。在自学后，学生提出了许多问题，尽管有些问题是很幼稚的，但每个学生有不同的认识水平，我尊重每个学生的发现。本堂课中，在反馈问题时，学生提出了不懂的词，不懂的句子，还有许多为什么，我引导学生抓住"怎样把一段话写美"这一条主线并让学生抓重点词去欣赏、感悟、研读。
　　第二层次：小组合作
　　在自读自悟的基础上，让孩子们根据自己的兴趣爱好，自己选择学习伙伴、学习内容和学习方法。让他们在合作过程中取长补短，发挥集体的智慧。我们可以发现，孩子们完全有发现的能力，研读的能力。课堂上，我关注每个组的学习情况，发现学生在合作过程中，能积极地查阅资料，无拘无束地讨论。当他们通过自己的学习方法解决了问题，就体验到了学习的乐趣，也增强了学习的自信。合作研读是有效学习的重要方式，通过相互启发、探究，培养学生的合作精神和能力。
　　第三层次：全班交流
　　语文学习是个性化的学习，所以对阅读材料的理解往往是多元的。在课堂中，我尽可能地创造机会，开发学生的潜能，主要体现在全班交流这一环节。自己提出的问题，能解决的自己解决，不能解决的小组讨论，还是不能解决的，就全班一起讨论。我给学生交流、汇报的时间是充分的。他们积极地发表了自己对文章的感悟、理解、体会。学生在交流中学有所获，在不断的自主学习中找到适合自己的学习方法，从而提高学习能力。
　　2、体现阅读教学的整体构架应以读为主，以人为本。
　　整堂课，我让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
　　首先，自学中指导朗读。
　　自学时让学生带着要求去熟悉课文，通过四读课文，学生基本感知了学习内容，为研读打基础。
　　其次，感悟中指导朗读。
　　在小组合作、全班交流中，引导学生身临其境地读，让学生在发挥想象中读，欣赏好词佳句等多种形式地读，让学生感悟语言文字所蕴含的无穷魅力！
　　最后，感悟后指导积累。
　　学习语文重在积累。因此，学生感悟之后，我通过自由准备背诵、小组合作背诵、全班背诵达到积累的目的，同时让学生在朗诵中受到情感的熏陶。
　　3．体现读写结合，培养学生创新意识
　　指导学生向课外延伸，仿写家乡特产是本堂课的教学难点。为了突破教学难点，我设计以下三个层次：
　　（1）理解体会比喻句、拟人句的表达效果，体会句子的形象生动。
　　（2）让学生按时间顺序整理一段话，巩固.写作顺序。
　　（3）提供范文，欣赏家乡特产录像，并通过课外让学生事先了解特产的生长过程，降低仿写的难度。

　　本堂课体现《小学语文自主学习与心理活动的研究》这一课题的研究理念，在课堂教学中我们大胆实践、尝试。可以说，尝试是快乐的。当然，在实践尝试过程中，难免会有许多问题和不尽人意之处。但正是在一次次尝试中，我们的教学思想才会渐渐成熟。在一次次尝试中我们的教学理念指导着课题研究的实践工作，反之，课题研究工作的开展，也带给我们无穷的教与学的乐趣！◆
　　  

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