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改造我们的学习


教学目的
1.掌握本文“三段式”论证结构的特有形式。
2.学习本文对比论证及其它多种论证方法的运用。
3.体会并学习本文准确、鲜明、生动的语言。
4.认识理论联系实际的重要性,树立正确的学风。
教学设想
本文虽是一篇讲读课文,但学生一看就懂,没有什么内容和语言上的障碍,故教学时应以学生自学为主,让学生在高中议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文学习的基础上,自行分析论证的思路和结构,从学生分析的正误、优劣中,教师加以点拨。论证方法和语言运用也完全可以由学生自己分析、吸收。教师的任务是安排进度、适当讲解背景、提示问题、重点评述;在教学过程中注意质疑,引发兴趣,以达到引导学生深入领会课文,提高阅读能力的目的。
第一课时
教学要点
1.简介课文背景。
2.熟悉课文。
3.按“三段式”分析课文结构。
教学过程
一、关于课文。
1.本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。
2.本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。
3.延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。
4.整风运动的内容主要是“整顿三风”,即:
反对主观主义以整顿学风
反对宗派主义以整顿党风
反对党八股以整顿文风。
当时,毛泽东同志作了三个动员报告:
整顿学风——《改造我们的学习》
整顿党风——《整顿党的作风》
整顿文风——《反对党八股》
二、阅读课文。
由学生在课上自读,批划重点,教师可作如下提示:
1.本文作为一个报告是由前言和四个部分(采用“分段标号”的形式)组成,请给四个部分各加一个恰当的标题,用一个词、或一个词组、或一句话,要求简明扼要。
2.本文作为一篇议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文,又可以找到基本的结构形式,即提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。
3.本文有一个重要论点“理论和实际的统一”贯串全文,成为连结全文的中心线索。这一论点和全文的中心论题(也可以叫论点)是什么关系呢?这一论点是怎样将全文的各部分材料连结起来的呢?边阅读边思考,有一个基本的认识。
可用15至20分钟让学生自读作答。
三、论证结构。
按照上述提示,一个问题一个问题先让学生回答,然后加以比较,教师最后讲评归纳。
1.本文四个部分的概括。
本文四个部分如加一标题,应当怎样概括呢?
提示:这种概括,是为了浓缩每一部分所论述的问题,应该是越简练、越明确、越贴近课文越好,不必另起炉灶搬用名词术语来概括,最好是摘引原文原句或原词,能用一个词决不用一个词组,能用一个词组决不用一个句子。
根据这个原则,以下面的概括为好:
第一部分,进步和成绩。
第二部分,缺点。
第三部分,两种对立的态度。
第四部分,具体建议。
当然,这不是唯一的概括,允许有学生不同的概括方式,如按实质性概括,以下的答案也未尝不可:
第一部分,理论和实践日益结合的二十年。
第二部分,理论和实际脱离的三大缺点。
第三部分,两种不同学风的比较。
第四部分,转变学风的具体提议。
2.本文论证结构。
本文符合一般议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文的结构模式,如按“三段式”来划分,应该是怎样的形式呢?
提示:一般地说,本文的论证结构可以这样表示:
引论——前言(提出中心论点)
本论——第一、二、三部分(具体论证)
结论——第四部分(结论)
3.对本文结构形式的认识。
这样,本文就出现了两种结构形式的不同概括,究竟哪一种概括好呢?应该怎样认识这种不同的概括方式呢?
本文具有双重身分,一是报告,一是议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文。作为动员报告,分成四个部分是明确、具体而又实际的,这就是前一个行文的结构;作为议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文,它又符合“三段式”论证方式,同样可以找到“提出问题、分析问题、解决问题”的论证过程,这就是后一个论证结构。
由此可见,两种不同的概括方式是从两个不同的侧面来观察分析的。
究竟哪一个好呢?当然是前一个好。在一般情况下,还是应该按照作者的行文,去提炼其结构形式,这样贴近原文,清楚明确。
后一个是把文章的内容层次强塞进“三段式”的套子里。从三段式来看,倒很工整;但从文章本身的形式看,就被支解得很不像样子。引论只一句话,只有中心论题,并无“引”言;本论和结论把四个平列的部分分割了,结尾和开头也很难呼应。我们为什么要这样做呢?主要是从学习的角度,从体会论证结构的角度来加以分析。这样做的结果,我们可以看到:任何议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文都脱离不了议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文的一般模式、即“三段式”;但任何一篇具体的议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文又有其独特的不同的表现形式,就像前人比喻过的那样,凡人均有五官,但每人的五官都没有一个相同的。我们学习的任务,不仅要找到那个一般的模式,更重要的是辨析出其基本模式的不同“变型”。
4.对本文思路的探索。
“理论和实际的统一”这一基本观点在文中处在什么地位?起的什么作用?是中心论点呢,还是理论论据?它是怎样连结全文、又贯串全文的?这些问题弄清楚了,对本文的思路和行文的结构形式就会有深层的了解。
引导让学生讨论这些问题,教师暂不解答并.总结,可以作为本节课的作业留给学生进一步思考。
四、布置作业。
1.对本文思路的探索,作书面准备。
2.做课后练习二。
本节课板书设计:
改造我们的学习
一、关于课文

二、论证结构


第二课时
教学要点
1.思路、逻辑顺序与结构形式。
2.对比与其它论证方法的运用。
3.首括式的运用。
4.重点语段的理解和记忆。
教学过程
一、思路、逻辑顺序及结构。
对本文思路及结构形式的认识,如果只限于上节课分两个表图示,仍然是不够的,必须在进一步的阅读分析中,弄清中心线索及组织材料的关系,论点与论据的关系,逻辑顺序与结构形式的关系。
①“理论和实际的统一”这一观点在文中是中心论点,还是论据?
提示:这一观点是理论论据。
②“理论和实际的统一”是怎样在文中贯串并连结全文的?
提示:“理论联系实际”是本文的中心线索,正是依据这一观点,才安排了“成绩和进步、缺点、比较分析”这样的逻辑顺序,这是本文行文结构的内在联系。
这样,理解本文的结构形式,必须将行文的顺序与逻辑顺序结合起来,才能进一步领会。
本文的结构图

(此图可以板书)
注:此板书的出现应是在具体的讲解过程中,沿着提问的回答、结合课文的内容一步步展现出来。“缺点”的右方还可以再提示具体内容。
二、对比论证。
1.本文使用了多种论证方法,覆盖全文的、对结构形式起重要作用的一种论证方法是什么?
提示:是对比论证。
2.本文是怎样运用对比的方法论证问题的?
提示(可板书)

正是这两种对比的形式构成了文章的核心部分。
还有一些具体的对比,学生可进一步在文中找到例证。
三、其它论证方法的运用。
其它的论证方法主要有:
例证,
引证。
本文论证什么问题时使用例证?
本文的例证是怎样表现出来的?
提示:第二部分在写“我们的缺点”时,讲了三个方面的问题,用的就是例证。作者用“首括式”将缺点加以概括写在段首,这就便于阅读。作者在三个自然段首分别概括以后,又在下一自然段(即本部分第5段),自己作了更明确的概括,以便过渡到下面举出具体事例来证明这些缺点。这种“分——总——分”的写法值得我们学习。
四、语言特点。
因为这是一篇动员报告,所以作者使用的语言通俗、具体、明确,多使用口语、群众习见的俗语来说明问题;有时为了表达的需要,又夹杂着一些成语甚至文言词语,使文章显得生动、活泼。
这些特点特别表现在一些词语相对集中的语段里,值得我们摘录出来,反复诵读、细细体会。
1.重点语段。教师略加分析:
①“闭塞眼睛捉麻雀”,“瞎子摸鱼”,粗枝大叶,夸夸其谈,满足于一知半解,这种极坏的作风,这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风,还在我党许多同志中继续存在着。
使用了一系列的谬语、成语来说明坏作风的存在,就精减了文字,浓缩了内容。
②无实事求是之意,有哗众取宠之心。华而不实,脆而不坚。自以为老子天下第一,“钦差大臣满天飞”。这就是……的作风。
这段文字整句与散句交错结合,成语与俗语并用,增添了语言的色彩。
③这种作风,拿了律己,则害了自己;拿了教人,则害了别人;拿了指导革命,则害了革命。总之,这种……的一种表现。
极其工整的排比句和对称句、短句与长句的混合使用,也增强了语言的表现力。
④有一副对子(为清人解缙所作):
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;
山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
选用这副对子来给三种人画像,最恰当不过。“形象大于思维”,对子中的形象所蕴含的内容远远超过指出的三种人,可以给读者丰富的想象去描绘那些“华而不实”的形形色色的人物。
⑤“有的放矢”的解说。
⑥“实事求是”的解说。
《改造我们的学习》

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