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5《古井》 之二


  教学目标:
   1、理解课文内容,使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育。
   2、在给课文分段,归纳课文段意的基础上,学习抓住课文主要内容。
   3、学习本课生字新词,会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文,背诵课文。了解课文借物喻人,寓理于物的.写作方法。
  教学重难点:
   1、围绕训练重点学习,一边读,一边想的读书方法。
   2、理解文中的重点语句。
  教学过程:

                第一课时
  教学目标
  1、按“预习”要求初读课文,了解课文大意。通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字、词。
  2、一边读,一边想,按自然段读懂意思,并划分结构段。
  教学重点、难点
  1、联系上下文理解生字新词。
  2、理解自然段内容,用归并法划分结构段。

  一、导入新课,揭示课题
   1、板书课题并解题:古,年代久远;古井,人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井,老师可出示图片,让学生认识井。)古井,古时留下的一口井。
   2、导入:作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀?
  二、检查预习
   1、指名朗读课文,注意正音,读后评议。
   2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。
   3、说说还有哪些词语或句子读不懂,或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。)
  三、自由读课文。
   1、引导思考并讨论:每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密,可以划分为一段?段意怎样概括?
     第一段(第一自然段):古井的位置。
     第二段(第二自然段):到古井挑水的人很多。
     第三段(第三至第五自然段):讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水,可从不要报酬。
     第四段(最后一个自然):讲古井对“我”的启发。(不仅提供了泉水,还陶冶了人们的品格,教给人们怎样做人。)
   2、读课文,想一想,共同归纳:课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?
    (课文讲了古井的位置和作用,讲了到古井取水的人很多,重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。)
  作业:
  1、熟读课文。
  2、抄写词语。

                第二课时

  一、讲读课文第一自然段
   1、指名读第一自然段,(要求读正确、流科)思考:这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。
   2、幻灯出示含义深刻的句子:古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
    导学:
    (1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”“哺育”,理解其本义和引伸义。
    (2)让学生讨论,教师点拨,为什么把古井比作:“温情的母亲?”
    (3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文,提示文旨。)
    (4)感情朗读,加深理解。
   3、有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)
   4、说说这一自然段主要讲了什么。
  二、过渡
    作者把古井比作母亲,这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?
     [(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。(2)村里人长年帮一对老人挑水,从不要报酬。]
  三、讲读第二自然段
   1、默读、思考:这一段写什么?(每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。)
   2、“络绎不绝”是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?(前后相接,连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多)
   3、为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”?这个比喻表达了作者怎样的心情?
   4、古井周围的路面是怎样的?为什么用春雨来比喻?
   5、教师小结:这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大,也表达出了作者对古井的赞美之情。(板书:以水养人)
   6、用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。
  四、自由读第三自然段
    读后思考、讨论:
   1、乡亲们为什么帮助老人?(年过六旬:男的腿负过伤,走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。)
   2、他们是怎样帮助老人的?(“这个帮着挑一担,那个帮着提一桶”,“这个”、“那个”,是说帮助老人挑水的不是一个人,有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大,有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”,“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。)
    这两个问题可视学生的具体情况,放手让学生自学讨论,小结时,教师对个别遗漏问题加以点拨即可。
  五、学习课文第四、五自然段
   1、指名朗读。
   2、思考后讨论:
    (1)“总让大家白出力气”中的“总”,“白”的意思是什么?“歉意”,怎样理解?
    (2)对老人的歉意,乡亲们是怎样回答的?这句话怎么理解?
      幻灯出示:那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬(先用一个句反问加重语气,突出了古井功劳大。用“可”表示转折,进一步赞美古井无求于人,无私奉献的精神,说明乡亲们主动地帮助老人,是因为受到了古井的启示?使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。)
      板书:以德育人。
  六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容
  七、分角色读这三个自然段,要求读出对话语气
  八、学习第六自然段
   1、幻灯出示这一段话:它不仅为乡亲们提供了生命的泉水,还陶冶了乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
   2、句子用了哪个关联词语?(不但……还……)这个句子的前半句.总结了课文哪方面的内容?后半句又.总结了哪个方面的内容?重点强调了哪个内容?
   3、“陶冶”是什么意思?古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?板书:启迪怎样做人。
   4、这句话在全文起什么作用?(.总结全文,点明中心,照应开头。)
   5、以饱满的深情朗读第六自然段。
  九、概括文章主要内容。
    怎样概括文章的主要内容?
    1、把每段的段落大意连起来说一说。
    2、指导学生抓住段意的主要意思,舍去次要意思,用自己的话说连贯。
     (在故乡的村东头有一口古井,到古井挑水的人很多,村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水,可从不要报酬,这口古井不仅为人们提供了泉水,还教给人们怎样做人。)
    3、教师.总结:这就是这篇课文的主要内容。
  十、体会文章的.写作方法
    作者为什么要写古井?怎样通过写古井来表达文章中心的?
    归纳:本文.写作方法
    (1)借物喻人,寓理于物;
    (2)先总述后分述再总述。
  十一、巩固本课所学字、词,并进行造句练习
   1、小组同学互相听写生字、词,并互相评改。
   2、教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。
   3、指导造句:
    (1)“哺育”是什么意思?什么情况下用“哺育”?“络绎不绝”是什么意思?课文是怎样使用“络绎不绝”的?
    (2)学生相互交流,评选最好句子。
  作业:
   1、背诵课文。
   2、抄写词语。
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